A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUAS FRENTE À PRÁTICA DE INCLUSÃO OU EXCLUSÃO

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2013
Autor(a) principal: Moura, Lígia Cirana Rocha de
Orientador(a): Alves, Maria Leila lattes
Banca de defesa: Furlan, Marcelo, Fernández, Isabel Gretel Eres
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Metodista de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Departamento: Educação
País: BR
Palavras-chave em Português:
Inclusão
Política de inclusão
Alunos com necessidades educacionais especiais
Língua espanhola
Aprendizagem
Palavras-chave em Inglês:
Inclusion
Policy inclusion
Students with special educational needs
Spanish language
Learning
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1011
Resumo: The object of this research is to discuss the Brazilian policy of the inclusion and actual application of the Spanish Language in regular schools for students with special educational needs and considers the non-use of special classrooms. It points out to all students with or without special educational needs the benefits of living with diversity, respecting differences, or as stimuli to their development. It questions what students without special educational needs are actually learning. It discusses what intellectuals have to say regarding the inclusion in schools of students with special educational needs in relation to educational literature aimed at the teaching and learning of languages. It reflects upon the qualification and capabilities of the Spanish teacher relating to the inclusion of the students with special educational needs, taking investigative action in line with public policies on teacher training as well as the National Curriculum Guidelines for undergraduate education.
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