Gest??o na escola de educa????o infantil: ressignifica????o das pr??ticas e mudan??a na cultura escolar

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Borges, Ana L??cia
• Orientador(a): Stangherlim, Roberta
• Banca de defesa: Stangherlim, Roberta , Mello, Suely Amaral , Baptista, Ana Maria Haddad , Vercelli, L??gia de Carvalho Ab??es
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Nove de Julho
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado em Gest??o e Pr??ticas Educacionais
• Departamento: Educa????o
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educa????o infantil; cultura escolar; gest??o escolar; pr??ticas pedag??gicas; forma????o continuada de professores
• Palavras-chave em Inglês: Childhood education; school culture; school management; pedagogical practices; continued in-service training
• Palavras-chave em Espanhol: Educaci??n infantil; cultura escolar; gesti??n de escuela; pr??cticas pedag??gicas; formaci??n continua de profesores.
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1206

Esta b??squeda, realizada en una escuela p??blica de la Ense??anza Infantil en una ciudad cerca de la grande S??o Paulo, quiere analizar posibilidades de resignificaci??n de pr??cticas de gesti??n y pedag??gicas cuando la formaci??n continuada centrada en la escuela es tomada como punto de partida para la descubierta del potencial transformador de la cultura escolar. Contribuiciones de los estudios de Psicologia hist??rico-cultural de Vygotsky y la Educaci??n Liberadora de Paulo Freire comprendem el marco te??rico. Basado en la lectura de documentos producidos en y por la escuela ??? actas, evaluaciones, proyecto pol??tico ??? pedag??gico, planes de trabajos, libro de registro del equipo escolar y de las profesoras ??? sistematizo las informaciones obtenidas en eso registro para producir, en di??logo con el referencial te??rico, categor??as de an??lisis. El periodo de 2011 hasta 2013 ha construido el recorte temporal de la b??squeda relacionada a las acciones del equipo de gesti??n ??? directora, coordinadora pedag??gica y asistente de direcci??n - y del equipo de ense??anza, ha sido planteados documentos oficiales de la rede de ense??anza y de la escuela de a??os anteriores (2000 hasta 2010) para el an??lisis de los procesos constituyentes de la cultura escolar. El an??lisis de contenido postulado por Bardin (2011) fue el procedimiento utilizado para identificar concepciones de ni??ez, de educaci??n infantil, de gesti??n y pr??cticas pedag??gicas, de cambio en la cultura escolar que emergen de los discursos sobre las pr??cticas registrados en los documentos de las escuelas. Los resultados de esta investigaci??n son: a) de gesti??n escolar y liderazgo pedag??gico moviliz?? un equipo de profesores para el cambio en las pr??cticas proactivas y educado presente en la cultura escolar; b) a trav??s de un plan de formaci??n en el servicio, la gesti??n escolar desafi?? el profesorado que pensar su pr??ctica y reflexionar sobre las concepciones de la ni??ez y propuesta pedag??gica desarrollada en la escuela, la generaci??n de procesos que han conducido a ninguna naturalizaci??n de la cultura estabelecida; c) gesti??n de la escuela cuando se involucren en los procesos educativos y en colaboraci??n con la coordinaci??n docente, puede calificar el plan de formaci??n del equipo y promover el progreso m??s significativo en el cambio de pr??cticas. Por lo tanto, se concluye que el director de la escuela, cuando asuma el liderazgo pedag??gico, dem??s de la gesti??n de los procesos administrativos y, en colaboraci??n con el coordinador de educaci??n se desarrolla un plan de formaci??n en el servicio, puede contribuir al cambio en la cultura escolar, tan necesaria en la educaci??n de los ni??os peque??os de la escuela a su pleno desarrollo.