Tecendo competências na educação profissional: a metodologia de ensino por competências no curso técnico têxtil da escola Senai Francisco Matarazzo em São Paulo - 2003-2011

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2012
Autor(a) principal: Menezes, Alexsandra Maria dos Santos lattes
Orientador(a): Buffa, Ester lattes
Banca de defesa: Lorieri, Marcos Antonio lattes, Roggero, Rosemary lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Nove de Julho
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
Departamento: Educação
País: BR
Palavras-chave em Português:
Educação profissional
Currículo e competências
Prática pedagógica
Palavras-chave em Inglês:
Professional education
Curriculum and skills
Pedagogical practice
Área do conhecimento CNPq:
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/510
Resumo: This dissertation is the result of a study on professional education in the context of restructuring the curriculum for training and skills certification. It is believed that only their institutionalization can not offer subsidies for the organization pedagogical practice. So, the research seeks to identify the teaching practice, elements that can contribute to the realization of the proposal. This model curriculum is not a new proposal, but its institutionalization, when transformed in practice, brings nuances to the particularity giving differentiated teaching. Since the teacher greater concretizing of regulatory changes, it is believed that the from practice can identify and understand the actions and adaptations made by institution to assist the teacher in the learning process. It is intended that this study will contribute to a reflection on the use of referential debate comptências of vocational education. For this, a survey was conducted, with teachers and a school coordinator SENAI in São Paulo, and to check understand, what significant changes in pedagogical practice of technical course professional, in the form of subsequent textile area. In this process, the teacher highlighted as an articulator of normative principles and values, institutional and subjective of each student. In implementing this curriculum, we identified some limitations regarding the management of the educational process, or initial and continuing teacher education and reach of institutional goals, as well as improvement of the process teaching, or difficulties of students from basic education.
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So, the research seeks to identify the teaching practice, elements that can contribute to the realization of the proposal. This model curriculum is not a new proposal, but its institutionalization, when transformed in practice, brings nuances to the particularity giving differentiated teaching. Since the teacher greater concretizing of regulatory changes, it is believed that the from practice can identify and understand the actions and adaptations made by institution to assist the teacher in the learning process. It is intended that this study will contribute to a reflection on the use of referential debate comptências of vocational education. For this, a survey was conducted, with teachers and a school coordinator SENAI in São Paulo, and to check understand, what significant changes in pedagogical practice of technical course professional, in the form of subsequent textile area. In this process, the teacher highlighted as an articulator of normative principles and values, institutional and subjective of each student. In implementing this curriculum, we identified some limitations regarding the management of the educational process, or initial and continuing teacher education and reach of institutional goals, as well as improvement of the process teaching, or difficulties of students from basic education.Esta dissertação é resultado do estudo sobre a educação profissional no contexto da reestruturação do currículo para formação e certificação de competências. Acredita-se que apenas sua institucionalização não consegue oferecer subsídios para a organização da prática pedagógica. Desse modo, a pesquisa busca identificar, na prática docente, elementos que possam contribuir ou implicar para a concretização da proposta. A implementação desse modelo não é uma proposta nova, mas sua institucionalização, quando transformada em prática, traz nuances diferenciadas conferindo particularidade ao trabalho docente. É acreditando que o professor é o maior concretizador de mudanças normativas que, a partir da prática, pode-se identificar e compreender as ações e adaptações feitas pela instituição, para auxiliar o docente no processo de ensino-aprendizagem. Pretende-se que este estudo venha a contribuir para reflexão sobre debate de utilização do referencial de comptências na educação profissional. Para tanto, foi realizada uma pesquisa com professores e coordenador de uma escola SENAI em São Paulo, para verificar e compreender, quais as mudanças significativas na prática pedagógica do curso técnico profissionalizante, na forma subsequente da área têxtil. Nesse processo, o professor se destacou como articulador de princípios e valores normativos, institucionais e subjetivos de cada aluno. Diante da potencialidade de seu papel, foram identificadas algumas limitações quanto à gestão do processo educacional: formação docente inicial e continuada e alcance de metas institucionais, assim como, aprimoramento do processo pedagógico: dificuldades dos alunos que vêm da educação básica.Made available in DSpace on 2015-04-08T14:36:49Z (GMT). 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