Cenas desescolarizadas: arte e educação como invenção de vidas

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Vinagre, Talita Alcalá lattes
Orientador(a): Tótora, Silvana Maria Corrêa lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Programa de Estudos Pós-Graduados em Ciências Sociais
Departamento: Faculdade de Ciências Sociais
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Arte
Educação
Liberdade
Invenção
Desescolarização
Ensino domiciliar
Neoliberalismo
Palavras-chave em Inglês:
Art
Education
Freedom
Invention
Unschooling
Homeschooling
Neoliberalism
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
Link de acesso: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/40858
Resumo: This thesis aims to think of education as an inventive experience that produces free lives. Based on this, it points out the possibilities of an elaborated education by activating body and thought as expanding forces. Based on the philosophy of difference, it highlights the hypothesis around the potential relationship between art and education to give rise to subjectivities based on freedom and autonomy through open communities bringing together singularities in a position of equality - a perspective to be forged as force line within the school itself, reinventing it as spacetime for the production of self and the potentialization of life. From this perspective, educators and students form this community of learning acting in the composition of "unschooling scenes". These scenes are drawn from the empirical-experimental field of research and explained from two educational experiences, the Ori Mirim learning community and the Art Initiation Program (PIÁ). Next, it problematizes the role of school today, especially based on Ivan Illich's (1985) critique of the institutionalization of education, questioning it as a way of adapting to society - through the disciplinarization of the bodies of children and young people, as well as through the notion of meritocracy and the consequent establishment of a system to reproduce social inequalities. Finally, it shows how the spread of this schooling critique opens room for new forms of formal education, such as homeschooling. It analyzes the ethical-political effects of the speech underpining the process of regulating homeschooling in Brazil, seeking to show what motivations are at play, especially going beyond a business mindset that emulates subjection and control
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Based on the philosophy of difference, it highlights the hypothesis around the potential relationship between art and education to give rise to subjectivities based on freedom and autonomy through open communities bringing together singularities in a position of equality - a perspective to be forged as force line within the school itself, reinventing it as spacetime for the production of self and the potentialization of life. From this perspective, educators and students form this community of learning acting in the composition of "unschooling scenes". These scenes are drawn from the empirical-experimental field of research and explained from two educational experiences, the Ori Mirim learning community and the Art Initiation Program (PIÁ). Next, it problematizes the role of school today, especially based on Ivan Illich's (1985) critique of the institutionalization of education, questioning it as a way of adapting to society - through the disciplinarization of the bodies of children and young people, as well as through the notion of meritocracy and the consequent establishment of a system to reproduce social inequalities. Finally, it shows how the spread of this schooling critique opens room for new forms of formal education, such as homeschooling. It analyzes the ethical-political effects of the speech underpining the process of regulating homeschooling in Brazil, seeking to show what motivations are at play, especially going beyond a business mindset that emulates subjection and controlPropõe-se pensar a educação como uma experiência inventiva e de produção de vidas livres. A partir disso, sinalizam-se possíveis de uma educação que se elabora através da ativação do corpo e do pensamento como forças em expansão. Com base na filosofia da diferença, a hipótese é destacada em torno do potencial da relação entre arte e educação na produção de subjetividades fundamentadas na liberdade e autonomia por meio de comunidades abertas que reúnem singularidades em posição de igualdade – uma perspectiva a ser forjada como linha de força no interior da própria escola, reinventando-a como tempo-espaço de produção de si e de potencialização da vida. Nessa perspectiva, educadores e educandos formam esta comunidade de aprendizagem atuando na composição de “cenas desescolarizadas”. Essas cenas são extraídas do campo empírico-experimental da pesquisa e explicitadas a partir de duas experiências educativas, a da comunidade de aprendizagem Ori Mirim e do Programa de Iniciação Artística (PIÁ). Em seguida, problematiza-se o papel da escola nos dias de hoje, sobretudo a partir da crítica de Ivan Illich (1985) dirigida à institucionalização da educação, questionando-a como forma de adaptação à sociedade – realizada através da disciplinarização dos corpos de crianças e jovens, assim como por meio da noção de meritocracia e da consequente instauração de um sistema de reprodução das desigualdades sociais. Por fim, mostra-se como a propagação dessa crítica à escolarização abre brechas para o agenciamento de novas moldagens da educação formal, tal como o ensino domiciliar (homeschooling). Analisam-se os efeitos ético-políticos do discurso que embasa o processo de regulamentação do ensino domiciliar no Brasil, buscando mostrar quais as motivações que estão em jogo, sobretudo o atravessamento de uma lógica empresarial que reproduz assujeitamentos e controleCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Ciências SociaisPUC-SPBrasilFaculdade de Ciências SociaisCNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADASArteEducaçãoLiberdadeInvençãoDesescolarizaçãoEnsino domiciliarNeoliberalismoArtEducationFreedomInventionUnschoolingHomeschoolingNeoliberalismCenas desescolarizadas: arte e educação como invenção de vidasUnschooling scenes: art and education as the invention of powerful livesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALTALITA ALCALA VINAGRE.pdfapplication/pdf1208019https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/40858/1/TALITA%20ALCALA%20VINAGRE.pdffe167c05b075d460bc1acb01b8b73bdbMD51TEXTTALITA ALCALA VINAGRE.pdf.txtTALITA ALCALA VINAGRE.pdf.txtExtracted texttext/plain366231https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/40858/2/TALITA%20ALCALA%20VINAGRE.pdf.txt453f9ee2a78c1861aa6948983d8fd5ffMD52THUMBNAILTALITA ALCALA VINAGRE.pdf.jpgTALITA ALCALA VINAGRE.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1181https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/40858/3/TALITA%20ALCALA%20VINAGRE.pdf.jpgbc27fcd569b2cc8161fde38126efb196MD53handle/408582024-02-05 12:48:34.03oai:repositorio.pucsp.br:handle/40858Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2024-02-05T15:48:34Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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