Leitura e escrita para alunos do 3º ano do ensino fundamental: avaliação de um procedimento de ensino de discriminações condicionais com uso de software

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2012
Autor(a) principal: Rainatto, Renata lattes
Orientador(a): Moroz, Melania
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação
Departamento: Psicologia
País: BR
Palavras-chave em Português:
Leitura
Escrita
Relações de equivalência
Análise do comportamento
Software educativo
Palavras-chave em Inglês:
Reading
Writing
Stimulus equivalence
Behavior analysis
Educational software
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Link de acesso: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16029
Resumo: Public Brazilian s schools have not promoted basic and fundamental aspects for the individual s life, such as the acquisition of reading and writing, for example. Behaviorists have done several researches in reading and/or writing, more recently based on stimulus equivalence studies, and show promising results for its application in the educational context. As the reading and writing are fundamental tools for the individual in society and considering the increasing number of fifth grade students who, as shown in SARESP s evaluation, don t reach the basic skills of reading and writing, the present study proposed evaluate a procedure to teach conditional discriminations with the use of educational software to students of 3nd year of elementary school. The following conditions were proposed: initial evaluation of reading and writing repertoires; teaching of relations between dictated word writing word images, as well as dictated word and writing word and letras e sílabas (the words were with and without complexities); evaluation of the emergence of expressive reading and writing; evaluation of reading's and writing's generalization (of words and sentences); final evaluation of reading and writing. The results have shown that the teaching procedure produced increase of reading and writing repertoires, of words and sentences, and have indicated that the equivalence stimulus model can be applied in educational context to students who have not acquired these repertories
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As the reading and writing are fundamental tools for the individual in society and considering the increasing number of fifth grade students who, as shown in SARESP s evaluation, don t reach the basic skills of reading and writing, the present study proposed evaluate a procedure to teach conditional discriminations with the use of educational software to students of 3nd year of elementary school. The following conditions were proposed: initial evaluation of reading and writing repertoires; teaching of relations between dictated word writing word images, as well as dictated word and writing word and letras e sílabas (the words were with and without complexities); evaluation of the emergence of expressive reading and writing; evaluation of reading's and writing's generalization (of words and sentences); final evaluation of reading and writing. The results have shown that the teaching procedure produced increase of reading and writing repertoires, of words and sentences, and have indicated that the equivalence stimulus model can be applied in educational context to students who have not acquired these repertoriesO ensino oferecido em nossas escolas, principalmente nas públicas, não tem dado conta dos aspectos mais básicos e de fundamental importância para a vida do indivíduo, como a aquisição de leitura e escrita, por exemplo. Os analistas do comportamento realizam pesquisas dedicadas ao ensino de leitura e/ou escrita e, mais recentemente, elas têm se baseado nos estudos sobre equivalência de estímulos, apresentando resultados promissores para sua aplicação em contexto educacional. Por considerar o domínio da leitura e da escrita como ferramenta fundamental para a vida em sociedade e observando o crescente número de alunos que, conforme resultados oficiais do Saresp, chega ao 5º ano sem dominar as habilidades básicas de leitura e escrita, o presente estudo teve por objetivo avaliar uma proposta de ensino de leitura e escrita, por meio de discriminações condicionais e com uso de software educativo, para alunos do 3º ano (2ª série) do Ensino Fundamental que, segundo seus professores, não apresentavam o nível de desempenho esperado para a série em curso. O procedimento foi composto por: avaliação do repertório inicial; ensino de relações entre palavras (ditadas e escritas) e figuras, bem como entre palavras (ditadas e escritas), letras e sílabas, tanto de palavras formadas apenas por sílabas simples como com palavras contendo sílabas complexas; teste de leitura expressiva e de escrita manuscrita das palavras de treino; teste de generalização de leitura e de escrita de palavras novas e de frases; avaliação do repertório final. Os resultados mostraram que a proposta de ensino promoveu para todos os participantes o aperfeiçoamento não só do repertório de leitura, mas também de escrita, e não apenas de palavras, mas também de frases, indicando a possibilidade de aplicação do modelo de equivalência de estímulos para alunos que, mesmo frequentando o Ensino Fundamental, não adquiriam tais repertóriosapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/32229/Renata%20Rainatto.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBRPsicologiaLeituraEscritaRelações de equivalênciaAnálise do comportamentoSoftware educativoReadingWritingStimulus equivalenceBehavior analysisEducational softwareCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALLeitura e escrita para alunos do 3º ano do ensino fundamental: avaliação de um procedimento de ensino de discriminações condicionais com uso de softwareinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTRenata Rainatto.pdf.txtRenata Rainatto.pdf.txtExtracted texttext/plain182189https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16029/3/Renata%20Rainatto.pdf.txt0e7ced25a1fe6a492abc2652f1a49bcfMD53ORIGINALRenata Rainatto.pdfapplication/pdf1740873https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16029/1/Renata%20Rainatto.pdfbebf291c3850c5bf574f6aa61ee2954fMD51THUMBNAILRenata Rainatto.pdf.jpgRenata Rainatto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1954https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16029/2/Renata%20Rainatto.pdf.jpg769b82e52e4a29961fd47602ea8f3880MD52handle/160292022-04-27 15:11:10.437oai:repositorio.pucsp.br:handle/16029Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-27T18:11:10Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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