Formação de professores alfabetizadores em contexto de HTPC

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2009
Autor(a) principal: Simões, Lucy Conceição lattes
Orientador(a): Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
Departamento: Lingüística
País: BR
Palavras-chave em Português:
Formação de professores
Ensino-aprendizagem
Alfabetizacao
Letramento
Professores > Formacao profissional
Palavras-chave em Inglês:
Teachers formation
Literacy and letramento
Teaching-learning process
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Link de acesso: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14085
Resumo: This work focuses the education of Literacy Teachers , in HTPC (meetings for teacher education) context, under the critical reflexive perspective. The objectives of this research are to investigate what themes are tackled by Literacy teachers on their discourses about their practices, and to analyze how the formative-researcher contributes to these teachers development. The context of the research is a state public school located in the East side of São Paulo. Fifteen teachers, the principal, the vice-principal, the pedagogical coordinator and the formative-researcher took part in this research. This is a criticalcollaborative research (Magalhães, 1994a, 1998, 2007), in which language is taken as place of negotiation and reflection to analyze teachers choices (Liberali, 2004). Considering the description, discussion and explanation of the concepts which are observed on teachers actions, their pertinence and relevance are evaluated in order to understand the educator s role in a determined socio-historic-cultural context (Vygotsky, 1934/1991, 1930-33/2007). The thematic contents (Bronckart, 2007) and the interaction of six HTPC meetings are analyzed (Kerbrat-Orecchioni, 1943/2003) to make sure what themes are predominant through these discussions and also to observe if the formative-researcher is able to promote the realm to these themes resignification (Vygotsky, 1934/2000). Data shows that the researcher seems to have established grounds for critical reflection, as a formative one. There are evidences that she has been changing her actions, while she analyzes and confront them to the theories that support the language of critical reflection
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Fifteen teachers, the principal, the vice-principal, the pedagogical coordinator and the formative-researcher took part in this research. This is a criticalcollaborative research (Magalhães, 1994a, 1998, 2007), in which language is taken as place of negotiation and reflection to analyze teachers choices (Liberali, 2004). Considering the description, discussion and explanation of the concepts which are observed on teachers actions, their pertinence and relevance are evaluated in order to understand the educator s role in a determined socio-historic-cultural context (Vygotsky, 1934/1991, 1930-33/2007). The thematic contents (Bronckart, 2007) and the interaction of six HTPC meetings are analyzed (Kerbrat-Orecchioni, 1943/2003) to make sure what themes are predominant through these discussions and also to observe if the formative-researcher is able to promote the realm to these themes resignification (Vygotsky, 1934/2000). Data shows that the researcher seems to have established grounds for critical reflection, as a formative one. There are evidences that she has been changing her actions, while she analyzes and confront them to the theories that support the language of critical reflectionEste trabalho enfoca a formação de professores alfabetizadores, em contexto de HTPC, sob a perspectiva da reflexão crítica. Esta pesquisa tem por objetivos investigar quais são os temas abordados pelos professores alfabetizadores, em discursos sobre suas práticas, e analisar como a pesquisadora-formadora contribui para o desenvolvimento desses professores além do seu próprio. O contexto da pesquisa é uma escola pública da rede estadual de ensino, localizada na Zona Leste da cidade de São Paulo. Participam da pesquisa 15 professores, o diretor, a vice-diretora, o professor coordenador pedagógico e a pesquisadora-formadora. Trata-se de uma pesquisa crítica de colaboração (Magalhães, 1994a, 1998, 2007), em que a linguagem é utilizada como um espaço de negociação e reflexão para a análise das escolhas dos professores (Liberali, 2004). A partir da descrição, discussão e explicação dos conceitos que estão presentes na ação do professor, avalia-se a pertinência e a relevância dessas ações para se entender o papel do educador em determinado contexto sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1934/1991, 1930-33/2007). São analisados os conteúdos temáticos (Bronckart, 2007) e a qualidade das interações de seis encontros de HTPC (Kerbrat-Orecchioni, 1943/2003), para constatar quais são os temas predominantes nas discussões e observar se a pesquisadora-formadora consegue promover espaços para a re-significação desses temas (Vygotsky, 1934/2000). Os dados revelam que a pesquisadora parece ter iniciado as bases para a reflexão crítica, como formadora. Há fortes indícios que ela vem transformando suas ações, à medida que as analisa e as confronta com as teorias que sustentam a linguagem da reflexão críticaSecretaria da Educação do Estado de São Pauloapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/29348/Lucy%20Conceicao%20Simoes.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da LinguagemPUC-SPBRLingüísticaFormação de professoresEnsino-aprendizagemAlfabetizacaoLetramentoProfessores -- Formacao profissionalTeachers formationLiteracy and letramentoTeaching-learning processCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADAFormação de professores alfabetizadores em contexto de HTPCinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTLucy Conceicao Simoes.pdf.txtLucy Conceicao Simoes.pdf.txtExtracted texttext/plain518876https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/14085/3/Lucy%20Conceicao%20Simoes.pdf.txt731e97b8221e3ca2e13c21d0427aab73MD53ORIGINALLucy Conceicao Simoes.pdfapplication/pdf2607839https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/14085/1/Lucy%20Conceicao%20Simoes.pdf252c1d17a2befc200512326f9eaa5cfeMD51THUMBNAILLucy Conceicao Simoes.pdf.jpgLucy Conceicao Simoes.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3642https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/14085/2/Lucy%20Conceicao%20Simoes.pdf.jpg80edd3b407418fef6c80058f704b8495MD52handle/140852022-04-27 20:27:37.792oai:repositorio.pucsp.br:handle/14085Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-27T23:27:37Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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