Diretores iniciantes: desenvolvimento de um processo formativo em parceria
Ano de defesa: | 2021 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Tese |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação
|
Departamento: |
Faculdade de Educação
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País: |
Brasil
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Palavras-chave em Português: | |
Palavras-chave em Inglês: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/24922 |
Resumo: | This study aims to devise a formative process in partnership with primary and secondary school principals who are newcomers in the public education system of a city in the countryside of São Paulo state. For the purposes of this research, a newcomer is a principal who has been in the role for no more than three years (HUBERMAN, 2000). We sought to identify the challenges they faced in their everyday activities; learn their strategies to tackle these challenges; identify and analyze their formative needs; and collaborate to devise strategies to deal with prioritized needs. Data collection was carried out through a questionnaire, presented to 21 school principals, and during four discussion groups attended by six school principals (WELLER, 2013). These meetings were later transcribed. Built upon the insights surfaced by the questionnaires, the group meetings aimed to validate and discuss newcome principals’ key challenges, strategies, and formative needs, as well as to devise a formative process to fulfill those needs. Data analysis was carried out based on prose analysis, as per discussions found in André (1983) and Lüdke & André (2013). We found that the challenges faced by newcome principals in the given education system are similar to those found in research projects of the kind. As in other contexts, key difficulties are related to lack of specific training for the role, scarce knowledge of bureaucratic and administrative procedures, little time available for pedagogical matters, people and conflict management, and lack of personnel. Our findings reinforce the relevance of previous and ongoing education for principals to perform their roles. The training proposal was completed based on the group’s input and the insights provided by the literature used in this study (LIBÂNEO, 2012, 2017, 2020; PARO, 1999, 2010, 2012, 2015), encompassing the importance of collective work and democratic, inclusive management. The study also suggests that newcome principals, as well as teachers, learn their job by doing it, which reinforces the importance of giving them space to discuss and reflect upon how they think and react, so that they can create strategies to face multiple challenges and transform their practice |
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Placco, Vera Maria Nigro de Souzahttp://lattes.cnpq.br/4292131898988204http://lattes.cnpq.br/4884904142604879Silva, Kaori Giulianna Akatsu Caetano da2022-02-22T18:13:15Z2022-02-22T18:13:15Z2021-12-01Silva, Kaori Giulianna Akatsu Caetano da. Diretores iniciantes: desenvolvimento de um processo formativo em parceria. 2021. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2021.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/24922This study aims to devise a formative process in partnership with primary and secondary school principals who are newcomers in the public education system of a city in the countryside of São Paulo state. For the purposes of this research, a newcomer is a principal who has been in the role for no more than three years (HUBERMAN, 2000). We sought to identify the challenges they faced in their everyday activities; learn their strategies to tackle these challenges; identify and analyze their formative needs; and collaborate to devise strategies to deal with prioritized needs. Data collection was carried out through a questionnaire, presented to 21 school principals, and during four discussion groups attended by six school principals (WELLER, 2013). These meetings were later transcribed. Built upon the insights surfaced by the questionnaires, the group meetings aimed to validate and discuss newcome principals’ key challenges, strategies, and formative needs, as well as to devise a formative process to fulfill those needs. Data analysis was carried out based on prose analysis, as per discussions found in André (1983) and Lüdke & André (2013). We found that the challenges faced by newcome principals in the given education system are similar to those found in research projects of the kind. As in other contexts, key difficulties are related to lack of specific training for the role, scarce knowledge of bureaucratic and administrative procedures, little time available for pedagogical matters, people and conflict management, and lack of personnel. Our findings reinforce the relevance of previous and ongoing education for principals to perform their roles. The training proposal was completed based on the group’s input and the insights provided by the literature used in this study (LIBÂNEO, 2012, 2017, 2020; PARO, 1999, 2010, 2012, 2015), encompassing the importance of collective work and democratic, inclusive management. The study also suggests that newcome principals, as well as teachers, learn their job by doing it, which reinforces the importance of giving them space to discuss and reflect upon how they think and react, so that they can create strategies to face multiple challenges and transform their practiceO objetivo desta pesquisa foi desenvolver um processo formativo, em parceria com diretores de escola de ensino fundamental, iniciantes em uma rede municipal, no interior de São Paulo. Foram considerados iniciantes os diretores que estavam ocupando a função há menos de três anos (HUBERMAN, 2000). Buscou-se identificar os desafios enfrentados por eles em seu trabalho cotidiano; conhecer as estratégias utilizadas para enfrentamento desses desafios; identificar e analisar suas necessidades formativas; construir coletivamente possibilidades para enfrentamento das necessidades priorizadas. Os dados foram produzidos a partir de aplicação de questionário a 21 dos 22 diretores que se encontravam em início de função, além da transcrição de 04 encontros com 06 diretores iniciantes, em um formato inspirado nos grupos de discussão (WELLER, 2013). Os encontros tiveram como objetivo validar e discutir os principais desafios, estratégias e necessidades formativas do diretor iniciante apontados no questionário, assim como elaborar um processo formativo a partir dessas necessidades. A análise dos dados foi feita com base na análise de prosa, conforme discussões de André (1983) e Lüdke e André (2013). Constatou-se que os desafios enfrentados pelos diretores iniciantes da rede pesquisada são semelhantes aos encontrados em pesquisas correlatas. Como em outros contextos, as principais dificuldades apontadas relacionam-se à falta de formação específica para a função, escasso conhecimento sobre os procedimentos administrativos e burocráticos, o pouco tempo que têm para se dedicarem à dimensão pedagógica, a gestão de pessoas e conflitos, e a falta de funcionários. Os resultados obtidos reforçam a importância de haver uma formação prévia e também continuada para o exercício da função de diretor. A proposta de formação foi concretizada, com as sugestões do grupo e também com contribuições advindas das leituras dos autores que fundamentaram esse estudo (LIBÂNEO, 2012, 2017, 2020; PARO, 1999, 2010, 2012, 2015), abarcando a importância do trabalho coletivo e de uma gestão democrática e participativa. A pesquisa sugere, ainda, que os diretores iniciantes, assim como os professores, aprendem a sua função durante o seu fazer, o que reafirma a relevância de que possam ter espaços para discutir e refletir sobre a forma como pensam e agem, de modo que seja possível criar estratégias para enfrentar seus inúmeros desafios e transformar sua atuaçãoCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALDiretor inicianteFormação continuadaGestão democráticaNewcome school principalOngoing educationDemocratic managementDiretores iniciantes: desenvolvimento de um processo formativo em parceriainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALKaori Giulianna Akatsu Caetano da Silva.pdfapplication/pdf834176https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24922/1/Kaori%20Giulianna%20Akatsu%20Caetano%20da%20Silva.pdf5abc8962075823f1b5d098b41d73d899MD51TEXTKaori Giulianna Akatsu Caetano da Silva.pdf.txtKaori Giulianna Akatsu Caetano da Silva.pdf.txtExtracted texttext/plain309778https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24922/2/Kaori%20Giulianna%20Akatsu%20Caetano%20da%20Silva.pdf.txte0ec2372a539139f946119bcb0e799c6MD52THUMBNAILKaori Giulianna Akatsu Caetano da Silva.pdf.jpgKaori Giulianna Akatsu Caetano da Silva.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1165https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24922/3/Kaori%20Giulianna%20Akatsu%20Caetano%20da%20Silva.pdf.jpgea26aad5a3f27e38b3210ef4f3e40c91MD53handle/249222022-02-23 11:33:05.004oai:repositorio.pucsp.br:handle/24922Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-02-23T14:33:05Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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