Políticas educacionais do campo: Pronera e Procampo no Maranhão

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2013
Autor(a) principal: Menezes, Marly Cutrim de lattes
Orientador(a): Rangel, Lucia Helena Vitali
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Programa de Estudos Pós-Graduados em Ciências Sociais
Departamento: Ciências Sociais
País: BR
Palavras-chave em Português:
Política educacional
Educação do campo
Formação de professores
Pronera
Procampo
Pedagogia da alternância
Palavras-chave em Inglês:
Educational policy
Countryside education
Teacher training
Pedagogical of alternance
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
Link de acesso: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/3522
Resumo: The present PhD work is a study on educational policies in the countryside of the State of Maranhão, highlighting the materiality of education in the countryside in different instances of civil society and the conquest of their space in society. The educational policy, developed universally and implemented by constructing an educational policy for the countryside, combines the universality and specialty of the right to educate, seeking new pedagogical practices. It establishes a counterpoint between rural education and education in the countryside, and analyzes two programs that address higher education: the National Program of Education and Land Reform (Pronera-Programa Nacional de Educação e Reforma Agrária) and the Program of Support to Higher Education in Countryside Teaching (Procampo- Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura do Campo). It investigates the training and pedagogical practices of countryside teachers at the level of higher education from the perspective of building a new project of education. In the teachinglearning process the methodology of Alternance is the basis of education. It contributes to a political-pedagogical change at countryside schools, considering that the rise of this new social practice was a response to the right of countryside populations to have the political-pedagogical experiences accumulated by these subjects acknowledged and legitimized by the public system in the appropriate spheres. Joint concern about the training and performance of countryside teachers within the scope of Higher Education is also necessary to improve basic education
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It establishes a counterpoint between rural education and education in the countryside, and analyzes two programs that address higher education: the National Program of Education and Land Reform (Pronera-Programa Nacional de Educação e Reforma Agrária) and the Program of Support to Higher Education in Countryside Teaching (Procampo- Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura do Campo). It investigates the training and pedagogical practices of countryside teachers at the level of higher education from the perspective of building a new project of education. In the teachinglearning process the methodology of Alternance is the basis of education. It contributes to a political-pedagogical change at countryside schools, considering that the rise of this new social practice was a response to the right of countryside populations to have the political-pedagogical experiences accumulated by these subjects acknowledged and legitimized by the public system in the appropriate spheres. Joint concern about the training and performance of countryside teachers within the scope of Higher Education is also necessary to improve basic educationO presente trabalho de doutorado trata de um estudo voltado para as políticas educacionais do campo no Maranhão, destacando a materialidade da educação do campo em diferentes instâncias da sociedade civil e a conquista do seu espaço na sociedade. A política educacional desenvolvida de modo universal, concretizando-se na construção de uma política educacional do campo, combina a universalidade e a especialidade do direito de educar buscando novas práticas pedagógicas. Estabelece um contraponto entre a educação rural e educação do campo e analisa dois programas de formação de professores voltados para a formação superior: o Programa Nacional de Educação e Reforma Agrária (Pronera) e o Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura do Campo (Procampo). Investiga a formação e as práticas pedagógicas dos professores do campo em nível superior na perspectiva da construção de um novo projeto educacional. A metodologia da Alternância é a base da educação no processo ensino aprendizagem, contribuindo para uma mudança político-pedagógica das escolas do campo, considerando que o surgimento desta nova prática social foi uma resposta ao direito das populações do campo para que as experiências políticopedagógicas acumuladas por estes sujeitos fossem reconhecidas e legitimadas pelo sistema público nas suas esferas correspondentes. Faz-se ainda necessária a preocupação conjunta com a formação e atuação do professor do campo no âmbito do Ensino Superior, para melhorar a educação básicaFundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Maranhãoapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/11956/Marly%20Cutrim%20de%20Menezes.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Ciências SociaisPUC-SPBRCiências SociaisPolítica educacionalEducação do campoFormação de professoresProneraProcampoPedagogia da alternânciaEducational policyCountryside educationTeacher trainingPedagogical of alternanceCNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADASPolíticas educacionais do campo: Pronera e Procampo no Maranhãoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTMarly Cutrim de Menezes.pdf.txtMarly Cutrim de Menezes.pdf.txtExtracted texttext/plain472433https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/3522/3/Marly%20Cutrim%20de%20Menezes.pdf.txt92fa619593015aab0572f8aeb40d596eMD53ORIGINALMarly Cutrim de Menezes.pdfapplication/pdf5560170https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/3522/1/Marly%20Cutrim%20de%20Menezes.pdf9dc3a95bb06194495b2cb621f2af0258MD51THUMBNAILMarly Cutrim de Menezes.pdf.jpgMarly Cutrim de Menezes.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/3522/2/Marly%20Cutrim%20de%20Menezes.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/35222022-04-28 18:11:48.668oai:repositorio.pucsp.br:handle/3522Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-28T21:11:48Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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