Afetividade e express?o art?stica na escola : como os arte-educadores encaram o papel da arte
Ano de defesa: | 2009 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o
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Departamento: |
Faculdade de Educa?
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País: |
BR
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Palavras-chave em Português: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3580 |
Resumo: | Todo comportamento humano ? tecido nas tramas da afetividade e da racionalidade. Assim como na vida, na escola as emo??es tamb?m desempenham um papel fundamental, motivo pelo qual a presente disserta??o procurou salientar a import?ncia das viv?ncias emocionais e afetivas para o desenvolvimento do ser humano. As emo??es conferem sentido aos relacionamentos e aos acontecimentos. Propomos uma educa??o escolar comprometida com a forma??o de pessoas livres, ?ntegras, criativas e amorosas, cuja exist?ncia seja alicer?ada nos princ?pios da igualdade, da justi?a e da coopera??o. Conhecer ? pensar, criar, descobrir e conectar as caracter?sticas dos objetos, recompondo, mediante a capacidade criadora, o real externo dentro da mente. A aquisi??o do conhecimento e seu aprimoramento, a potencialidade do aluno para saber enfrentar e solucionar problemas e conflitos, a constru??o de um esp?rito cr?tico e criativo para enfrentar o futuro s?o, sem d?vida, necess?rios, mas nos preocupamos com o que ? mais importante: dar condi??es ao aluno de viver plenamente e ser feliz. O embasamento do presente trabalho seleciona elementos hist?rico-culturais de Vygotsky, psicanal?ticos freudianos, da epistemologia gen?tica de Jean Piaget e da teoria psicogen?tica de Henri Wallon. Acrescentamos no??es epistemol?gicos de Edgar Morin, da teoria da Intelig?ncia Emocional de Goleman, da teoria das Intelig?ncias M?ltiplas de Gardner. Goleman e Gardner contribuem significativamente para a compreens?o do papel da emo??o no processo educacional. Desta forma, investigamos "afetividade e express?o art?stica: como os arte-educadores encaram o papel da arte". O presente trabalho foi desenvolvido mediante pesquisa qualitativa, empregando uma entrevista semi-estruturada. Os dados coletados foram organizados considerando os postulados da T?cnica de An?lise de Conte?do, proposto por Bardin (1987). Ap?s an?lise, emergiram categorias que, sinteticamente, enfocam os seguintes aspectos: a) Arte, Afeto e Sentimentos, em que a Arte ? apontada como um elo de comunica??o entre o mundo interno e o externo, ajudando o indiv?duo a se ajustar ? sociedade e ao seu meio. Assim, a arte ? um excelente meio de comunica??o, humaniza??o e enriquecimento; b) A Pr?tica Pedag?gica como Potencializadora da Manifesta??o de Afeto. Ela sinaliza a import?ncia do ato pedag?gico no fortalecimento das articula??es entre intelig?ncia e afetividade, bem como o significado da arte para que o aluno conhe?a seus sentimentos. Apresentamos o ensino da arte tendo o afeto como base e o ensino da arte como elo entre a cria??o do aluno e seus sentimentos; c) A Arte e a Forma??o Integral do Sujeito. As dimens?es afetiva e cognitiva se influenciam mutuamente, constituindo uma unidade. Merecem, por isso, a mesma aten??o tanto na vida, quanto na escola. Trazemos para a discuss?o a Aula de Artes como uma contribui??o afetiva e cognitiva, que amplia a vis?o de mundo, e o professor de Artes como agente transformador da educa??o. A partir das entrevistas realizadas, constatamos que os Arte-Educadores entrevistados encaram a arte na escola com seriedade e v?em nela um eficaz ve?culo de express?o da afetividade, condi??o b?sica para que a aprendizagem ocorra |
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O embasamento do presente trabalho seleciona elementos hist?rico-culturais de Vygotsky, psicanal?ticos freudianos, da epistemologia gen?tica de Jean Piaget e da teoria psicogen?tica de Henri Wallon. Acrescentamos no??es epistemol?gicos de Edgar Morin, da teoria da Intelig?ncia Emocional de Goleman, da teoria das Intelig?ncias M?ltiplas de Gardner. Goleman e Gardner contribuem significativamente para a compreens?o do papel da emo??o no processo educacional. Desta forma, investigamos "afetividade e express?o art?stica: como os arte-educadores encaram o papel da arte". O presente trabalho foi desenvolvido mediante pesquisa qualitativa, empregando uma entrevista semi-estruturada. Os dados coletados foram organizados considerando os postulados da T?cnica de An?lise de Conte?do, proposto por Bardin (1987). 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