Quem tem medo de política? Percepções de licenciados de história acerca da politicidade de sua formação

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Silva, Emilly Pereira
• Orientador(a): Saul, Alexandre
• Banca de defesa: Galvanese, Ricardo Costa, Zanardi, Teodoro Adriano Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Católica de Santos
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Educação
• Departamento: Centro de Ciências da Educação e Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Paulo Freire; formação de professores; política e educação; licenciatura em história; Paulo Freire; teacher training; politics and education; pre-service history teaching course
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://tede.unisantos.br/handle/tede/7983

Esta pesquisa, intitulada Quem tem medo de política? Percepções de licenciandos de História acerca da politicidade de sua formação, teve como objetivo analisar as percepções de estudantes de cursos de Licenciatura em História, matriculados no último ano e recém-formados, acerca da diretividade da educação e das relações entre a docência e a transformação ou manutenção do status quo. Tomando como referência a compreensão de Paulo Freire de que educar é um ato político, buscouse explicitar contradições, práticas, ênfases teórico-metodológicas e ideários dos contextos formativos dos sujeitos da pesquisa para, com isso, identificar e compreender visões dos participantes sobre a politicidade inerente aos seus percursos na Graduação. Este estudo surgiu da necessidade mais ampla de lançar luz sobre conhecimentos e produzir novos, que auxiliem a transformação social e a construção de uma sociedade outra, mais igualitária e humanizada, sendo a educação um fator crucial desse compromisso. Nesse sentido, fez-se fundamental apreender como a formação docente pode contribuir para reforçar a ordem social vigente ou para subvertê-la, em favor dos oprimidos. A investigação, de abordagem qualitativa, valeuse de um questionário aplicado em ambiente virtual para registrar as respostas dos licenciandos. A questão norteadora da pesquisa foi assim escrita: Quais são as percepções de licenciandos do curso de História acerca da politicidade de sua formação? Os dados produzidos foram distribuídos e analisados em eixos temáticos que tiveram por base as seguintes categorias: diálogo, justiça social e leitura crítica da realidade. Os principais resultados revelaram que, de forma geral, os estudantes percebem as intenções e os interesses subjacentes à prática educativa que integram, com diferentes níveis de criticidade e perspectivas políticas. A compreensão dos sujeitos acerca da politicidade de sua formação perpassa o medo da exposição e da demissão de docentes que explicitam suas posições políticas; a visão do conhecimento como um produto pronto, a ser entregue aos discentes; e o próprio ideário capitalista vigente, que faz da educação uma relação mercantil. Contudo, pode-se dizer, também, das muitas e louváveis tentativas de superação e de transgressão de perspectivas homogeneizadoras de ensino-aprendizagem, e que os estudantes, em sua maioria, valorizam uma educação plural e respeitadora de suas identidades. A presente pesquisa soma-se a um conjunto de investigações que têm como preocupação central a crítica ao mito da neutralidade da educação. De forma específica, este estudo pode contribuir com informações acerca de como futuros professores de História podem se aproximar ou se afastar dessa ideia, em função das crenças que possuem, de suas necessidades e de oportunidades que lhes são conferidas para experienciar e dialogar sobre a politicidade da educação, ao longo de sua formação inicial.