Universidade líquida : discurso pós-moderno, ambivalências e práticas pedagógicas

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Silva, Roberto Araújo da
• Orientador(a): Franco, Maria Amélia do Rosário Santoro
• Banca de defesa: Franco, Maria Amélia do Rosário Santoro, Almeida, Maria Isabel de, Saul, Alexandre, Goergen, Pedro Laudinor, Teodoro, António Neves Duarte
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Católica de Santos
• Programa de Pós-Graduação: Doutorado em Educação
• Departamento: Centro de Ciências da Educação e Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: pós-modernidade; educação superior; universidade; práticas pedagógicas; post-modernity; higher education; university; pedagogical practices
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://tede.unisantos.br/handle/tede/7245

O estudo investigou o discurso pós-moderno e suas decorrentes ambivalências às práticas pedagógicas universitárias. Nesse sentido, buscou responder ao seguinte problema: quais os rebatimentos do discurso da pós-modernidade para a epistemologia de práticas pedagógicas em universidades? Com abordagem qualitativa, exposta em forma de ensaio, a investigação adotou como procedimento metodológico a pesquisa teórico-bibliográfica. Esse processo foi construído mediante fundamentação teórica que procurou articular análise discursiva lastreada em Michel Foucault e as narrativas sociológicas de Zygmunt Bauman e Boaventura de Sousa Santos. Por um lado, a arqueologia e a genealogia de discursos foram empregadas no intuito de compreender e indicar emergências e procedências da formação discursiva pós-moderna, de outro ponto as sociologias de Bauman e Sousa Santos auxiliaram na apreensão de subsídios para reformulações em princípios e finalidades de práticas pedagógicas universitárias na contemporaneidade. Desse modo, a pesquisa teve como objetivo geral: compreender rebatimentos do discurso pós-moderno para a epistemologia de práticas pedagógicas em universidades. O trabalho objetivou, especificamente: desenvolver compreensões da pós-modernidade como discurso; explorar articulações entre o discuro da pós-modernidade e a dinâmica social contemporânea; indicar tensões do discurso pós-moderno às práticas pedagógicas universitárias; oferecer subsídios pedagógicos para essas práticas na atualidade. Os dados da tese indicam que a potência do discurso pós-moderno, aliada às mudanças do e no capitalismo engendram derretimentos ambivalentes na concepção de universidade moderna e na racionalidade de práticas pedagógicas a ela relacionadas. Processos ambíguos que incentivam tanto sua orientação como organizaçao mercantil, quanto sua reconstrução como instituiçao social de caráter público, promotora de justiça social e cognitiva. Assim, o estudo considera que o desenvolvimento e a difusão de racionalidades pedagógicas crítico-decoloniais podem ressignificar práticas e políticas educacionais com vistas à superação da ¿torre de marfim¿, isto é, de concepções que visualizam a universidade como espaço elitista e tradicional para poucos e produtora de perspectivas dogmáticas de conhecimento.