O IDEB além da nossa conta: as relações político-pedagógicas entre o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e a macroeconomia
Ano de defesa: | 2019 |
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Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais
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Departamento: |
Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores
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País: |
BR
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Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/9915 |
Resumo: | La investigación buscó en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación - Procesos Formativos y Desigualdades Sociales de la Facultad de Formación Docente de la UERJ São Gonçalo, para investigar las posibles relaciones entre los principales instrumentos de política macroeconómica implementados en Brasil, en los últimos veinte años. Estos incluyen los gobiernos elegidos democráticamente de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002), Luis Inacio Lula da Silva (2003-2010) y Dilma Vana Rousseff (2011-2014) y la creación del Índice de Desarrollo de Educación Básica - IDEB. ¿Qué políticas macroeconómicas son estas y cuáles son sus elementos estructurantes? ¿En qué contexto de reformas económicas y educativas encaja la creación de IDEB? ¿Cuáles son los protagonistas en la formulación, debate e implementación de políticas económicas y educativas durante el período de estudio? ¿Cuáles son las propuestas de políticas públicas sobre educación implementadas dentro de la red de escuelas estatales de Río de Janeiro que tienen como referencia los resultados de referencia y proyección del IDEB? En este proceso de aproximación, utilizamos el marco teórico metodológico del materialismo histórico dialéctico, para analizar documentos, discursos, programas y legislaciones que mostraron vínculos indisolubles entre los cambios que han tenido lugar en la materialidad de las relaciones capitalistas, las respuestas encontradas por Capital para restablecimiento de su patrón de ganancias y acumulación de políticas keynesianas después de la crisis, los procesos de reforma estructural en el aparato estatal y las reformas educativas experimentadas en el período. La opción política para la conciliación de clase del Partido de los Trabajadores y su liderazgo principal, Lula da Silva, permitió que la agenda económica continuara, incluso con inflexiones periféricas, y fortaleció la posición de la comunidad empresarial en la elaboración, planificación y implementación de importantes políticas educativas. Es en este escenario que la creación de IDEB y las iniciativas de evaluación del desempeño emergen y se articulan con el avance comercial en los ejes estructurantes del proceso pedagógico: objetivos / evaluación, contenidos / métodos, organización / gestión, poniéndolos en sintonía con habilidades requeridas para capacitar al individuo "empleable" en entornos "flexibles" y bajo una frágil regulación y protección de sus condiciones de trabajo. |
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Estos incluyen los gobiernos elegidos democráticamente de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002), Luis Inacio Lula da Silva (2003-2010) y Dilma Vana Rousseff (2011-2014) y la creación del Índice de Desarrollo de Educación Básica - IDEB. ¿Qué políticas macroeconómicas son estas y cuáles son sus elementos estructurantes? ¿En qué contexto de reformas económicas y educativas encaja la creación de IDEB? ¿Cuáles son los protagonistas en la formulación, debate e implementación de políticas económicas y educativas durante el período de estudio? ¿Cuáles son las propuestas de políticas públicas sobre educación implementadas dentro de la red de escuelas estatales de Río de Janeiro que tienen como referencia los resultados de referencia y proyección del IDEB? En este proceso de aproximación, utilizamos el marco teórico metodológico del materialismo histórico dialéctico, para analizar documentos, discursos, programas y legislaciones que mostraron vínculos indisolubles entre los cambios que han tenido lugar en la materialidad de las relaciones capitalistas, las respuestas encontradas por Capital para restablecimiento de su patrón de ganancias y acumulación de políticas keynesianas después de la crisis, los procesos de reforma estructural en el aparato estatal y las reformas educativas experimentadas en el período. La opción política para la conciliación de clase del Partido de los Trabajadores y su liderazgo principal, Lula da Silva, permitió que la agenda económica continuara, incluso con inflexiones periféricas, y fortaleció la posición de la comunidad empresarial en la elaboración, planificación y implementación de importantes políticas educativas. Es en este escenario que la creación de IDEB y las iniciativas de evaluación del desempeño emergen y se articulan con el avance comercial en los ejes estructurantes del proceso pedagógico: objetivos / evaluación, contenidos / métodos, organización / gestión, poniéndolos en sintonía con habilidades requeridas para capacitar al individuo "empleable" en entornos "flexibles" y bajo una frágil regulación y protección de sus condiciones de trabajo.A pesquisa procurou, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Processos Formativos e Desigualdades Sociais da Faculdade de Formação de Professores da UERJ São Gonçalo, investigar as possíveis relações entre os principais instrumentos de política macroeconômica implementadas no Brasil, nos últimos vinte anos que compreendem os governos democraticamente eleitos de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002), Luis Inacio Lula da Silva (2003-2010) e Dilma Vana Rousseff (2011-2014) e a criação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IDEB. Que políticas macroeconômicas são essas e quais são seus elementos estruturantes? Em qual contexto de reformas econômicas e educacionais a criação do IDEB se insere? Quais são os protagonistas na formulação, no debate e na implementação das políticas econômicas e educacionais no período estudado? Quais as propostas de políticas públicas em educação implementadas no âmbito da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro tendo os resultados aferidos e projetados do IDEB como referência? Em tal processo de aproximação, utilizamo-nos do referencial teórico metodológico do materialismo histórico dialético, para analisar documentos, discursos, programas e legislações que evidenciaram nexos indissolúveis entre as mudanças que vêm ocorrendo na materialidade das relações capitalistas, as respostas encontradas pelo Capital para a reestabelecimento do seu padrão de lucro e acumulação pós-crise das políticas keynesianas, os processos de reformas estruturais no aparelho do Estado e as reformas educacionais vivenciadas no período. A opção política pela conciliação de classes, por parte do Partido dos Trabalhadores e de sua principal liderança, Lula da Silva, permitiu a continuidade da agenda econômica, mesmo que com inflexões periféricas, e fortaleceu a posição do empresariado na elaboração, no planejamento e na execução de importantes políticas educacionais. É neste cenário que a criação do IDEB e as iniciativas de avaliação de desempenho, emergem, e se articulam com o avanço mercantil sobre os eixos estruturantes do processo pedagógico: objetivos/avaliação, conteúdos/métodos, organização/gestão, colocando-os afinados às competências exigidas para a formação do indivíduo empregável em ambientes flexíveis e sob frágil regulação e proteção das suas condições de trabalho.Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:30:41Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Luciano Santos.pdf: 686287 bytes, checksum: fcf81c9103e0153fb9bef02320d32fff (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-05T21:30:41Z (GMT). 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