Concepções dos docentes do curso de graduação em enfermagem sobre o processo ensino aprendizagem nos cenários de prática

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Florêncio, Patrícia Cavalcante de Sá
• Orientador(a): Austrilino, Lenilda
• Banca de defesa: Bernardes, Jefferson de Souza , Barbosa, Valquíria Farias Bezerra
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Alagoas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Enfermagem; Prática profissional; Nursing; Professional practice
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::MEDICINA; CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::ENFERMAGEM
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/1905

O estudo oportunizou compreender como os docentes concebem o processo ensino aprendizagem nos cenários de prática na graduação em Enfermagem. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, na modalidade estudo de caso, realizada no curso de graduação em Enfermagem de um Instituto Federal de Educação Básica, Técnica e Tecnológica, do agreste de Pernambuco. Foram entrevistados dez docentes (dois por módulo), dentre os quais dois docentes gestores, utilizando entrevista semiestruturada. Fez-se a interpretação dos dados a partir da análise de conteúdo. A investigação revelou as estratégias metodológicas de ensino aprendizagem utilizadas pelos docentes do curso de graduação em Enfermagem nos cenários de prática, as facilidades e dificuldades encontradas, apontando as relações com as competências gerais das Diretrizes Curriculares Nacionais da Enfermagem, com o Projeto Pedagógico do Curso e referenciando as condições que fazem parte deste processo. Os docentes revelaram que percebem os cenários de prática como locais de contextualização dos conteúdos que levam o discente desde o início do curso a problematizar a realidade encontrada nestes cenários e declaram que se veem como aprendizes e coordenadores do processo ensino aprendizagem ao atuarem em níveis diferenciados de atenção à saúde. Identificaram como dificuldades um acolhimento deficiente e a carência de espaços para as práticas nos serviços, e sugeriram formação permanente para atuação na prática, planejamento conjunto das ações com os serviços a fim de sensibilizá-los a fazerem parte do processo ensino aprendizagem e formar profissionais crítico-reflexivos e comprometidos com o social. A pesquisa culminou com a realização de uma oficina para o planejamento compartilhado do componente curricular Práticas Interdisciplinares/Interação Ensino, Serviço e Comunidade. Dessa oficina participaram profissionais de saúde que atuam nos cenários de prática do referido curso, docentes, gestores, discentes e usuários do Sistema Único de Saúde. Essa foi considerada uma ação inovadora no âmbito da Instituição e dos serviços de saúde, uma vez que a interação entre os diversos segmentos propiciou a construção coletiva favorecendo ao movimento de ação-reflexão-ação dos envolvidos no processo ensino aprendizagem. A partir da análise dos resultados dessa oficina, elaborou-se, como Produto de Intervenção, um relatório técnico.