Significados de violência: reflexões sobre as práticas escolares

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2013
Autor(a) principal: Teles, Liliane Alves da Luz
Orientador(a): Dazzani, Maria Virgínia Machado
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Violência
Escola
Significados
Violence
School
Meanings
Link de acesso: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/12978
Resumo: 144 f.
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spelling Teles, Liliane Alves da LuzTeles, Liliane Alves da LuzDazzani, Maria Virgínia Machado2013-09-17T19:42:45Z2013-09-17T19:42:45Z2013http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/12978144 f.Esta dissertação teve como objetivo investigar os significados de violência entre sujeitos de uma escola pública em Salvador. Interessou-nos entender como estes significados são compartilhados e orientam as ações dos sujeitos no ambiente escolar. Para tal, optamos por um método qualitativo que privilegiou a observação direta e a interação dialógica com diferentes atores envolvidos, qual seja, professores, alunos, funcionários e gestores. Do ponto de vista conceitual, procedemos a um deslocamento de uma perspectiva de cunho ora estritamente psicologizante ora estritamente sociologizante para uma perspectiva histórico-social. Partimos do pressuposto da Teoria Sociohistórica segundo a qual os significados orientam as ações humanas. Deste modo, o significado de violência não é considerado aqui como um simples fenômeno sígnico-simbólico, mas algo que incide e perpassa as ações e estratégias da violência na vida cotidiana das pessoas. A partir de uma ampla revisão de literatura acerca do tema foi possível perceber o importante papel que tem a escola na sociedade. A abordagem metodológica utilizada foi qualitativa. O grupo focal e entrevistas foram técnicas adotadas na coleta de dados. Os resultados foram analisados a partir da análise de conteúdo de Bardin (2002) e organizados em três categorias: Violência e Estado; Violência e Família; Violência e Práticas Escolares. Eles indicam que a escola, no que concerne à violência, muitas vezes está a serviço de uma visão de mundo da classe hegemônica, reproduzindo um discurso amordaçado pelos preconceitos e estigmas contra aqueles que são violentados cotidianamente ao sofrerem a exclusão dos seus direitos básicos. A construção de estratégias para lidar com a violência passa por uma constante produção de significados. É necessário, muitas vezes, romper com explicações cristalizadas, a partir de uma reflexão crítica das próprias práticas escolares. Por fim, acreditamos que este estudo poderá contribuir para o debate, tanto no campo acadêmico, quanto nas práticas exercidas pelos educadores.Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-09-12T12:43:21Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Final.pdf: 1783232 bytes, checksum: 2f4f6bad63c451f6e7b523e71ef8b03d (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-17T19:42:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Final.pdf: 1783232 bytes, checksum: 2f4f6bad63c451f6e7b523e71ef8b03d (MD5)Made available in DSpace on 2013-09-17T19:42:45Z (GMT). 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