Desigualdades raciais e de gênero na educação superior no Brasil

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Fernandes, Claudia Monteiro
• Orientador(a): Barreto, Paula Cristina
• Banca de defesa: Zimmermann, Clóvis Roberto , Figueiredo, Angela Lucia Silva , Costa, Joaze Bernardino , Guimarães, Antonio Sergio Alfredo , Barreto, Paula Cristina da Silva
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais (PPGCS)
• Departamento: Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas (FFCH)
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação Superior; Desigualdades raciais; Interseccionalidade; Ações Afirmativas; Higher Education; Racial Inequalities; Intersectionality; Affirmative Action; Educación Superior; Interseccionalidad; Desigualdades Raciales; Acción Afirmativa
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::SOCIOLOGIA; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::SOCIOLOGIA DA EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/34839

Esta tese consiste na investigação das mudanças recentes no sistema de educação superior brasileiro, tento como marco temporal a publicação da Lei n° 12.711/2012, conhecida como “Lei de Cotas”, instrumento normativo que influenciou e influencia o debate acerca das ações afirmativas raciais no Brasil, dentro e fora das universidades. Foram aplicados métodos quantitativos, com o uso de dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e do Ministério da Educação (MEC), associados a uma revisão da extensa bibliografia mais recente sobre o tema. Inspirada na proposta de um modelo plural de educação superior como horizonte possível, foram aplicadas abordagens decoloniais e interseccionais para analisar as desigualdades raciais, de gênero e territoriais na comunidade acadêmica, destacando o potencial transformador dos atores historicamente excluídos desse espaço de status e poder. O sistema de educação superior em sua organização vertical nas últimas décadas foi o destaque da pesquisa, a partir do perfil dos estudantes de graduação e de pós-graduação, dos titulados mestres e doutores, dos professores com nível superior concluído e, por fim, e dos professores universitários. Para tanto, mobilizei abordagens clássicas de estudos sobre desigualdades raciais no Brasil, especialmente a de Carlos Hasenbalg, acrescentando propostas contemporâneas de decolonialidade do saber e interseccionalidade das opressões. As políticas de acesso na educação superior trouxeram uma presença importante de estudantes negras e negros, mais pobres e originados da rede pública da educação básica, provocando um processo de transformação na graduação, que se expande para as etapas mais avançadas da carreira acadêmica. Na pós-graduação e na docência, essa presença é ainda menos expressiva, e quando estratificada horizontalmente o sistema, ou seja, em diferentes áreas do conhecimento. No contexto de debate sobre a revisão da Lei de Cotas em 2022, espera-se oferecer contribuições para o aprimoramento das estratégias de ações afirmativas, discriminação positiva e diálogo de saberes, no sentido de uma educação menos desigual e mais justa no país.