Didatização de saberes sobre leitura e escrita em ambientes digitais para exames de larga escala.

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: NEGROMONTE, Katianny Késia Mendes.
• Orientador(a): SILVA, Williany Miranda da.
• Banca de defesa: COSTA , Marco Antonio M., MATOS, Denilson Pereira de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Videoaula; Saberes Docentes; Leitura; Escrita; Tecnologia e Ensino; Ambientes Digitais; Video Lessons; Teaching Knowledges; Reading; Writing; Technology and Teaching; Digital Environments
• Área do conhecimento CNPq: Letras
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6793

As atividades de ensino já não podem desconsiderar a relevância e os impactos que as tecnologias da informação provocam na aprendizagem, visto que o ambiente digital é permeado de sites que disponibilizam gratuitamente materiais didáticos, a exemplo de videoaulas, para auxiliar o estudo de conteúdos destinados a exames de larga escala, dentre estes, o ENEM. Nessa perspectiva, a presente pesquisa preocupa-se em refletir sobre os saberes profissionais docentes subjacentes à exposição de conteúdos de leitura e de escrita, visto que ler e escrever são aspectos decisivos para um bom resultado no processo seletivo ENEM. Assim, investigar o direcionamento desses conteúdos em vídeos pode contribuir para um redimensionamento das estratégias didáticas utilizadas no ensino, como também para a manutenção e divulgação de recursos que complementam a formação do sujeito-aluno-candidato que está concluindo ou já concluiu o ensino médio. Diante disso, a presente pesquisa tem como questões norteadoras: Será que a presença de vídeos educativos, destinados a exames de larga escala, manifesta formas diferenciadas de tratar os saberes sobre leitura e escrita? Que saberes docentes/profissionais se destacam, em videoaulas, ante a mobilização de conteúdos de leitura e de escrita destinadas a tais exames? Para respondê-las, temos como objetivo geral: refletir sobre os saberes docentes de vídeos educativos destinados ao ensino de Língua Portuguesa, a partir dos aspectos linguístico-discursivos e estruturais por eles apresentados. Como objetivos específicos, pretende-se: 1) caracterizar os saberes docentes em processos de didatização de conteúdos em videoaulas (de leitura e de escrita) de Língua Portuguesa; 2) analisar o funcionamento de videoaulas ante a exposição dos conteúdos de leitura e de escrita destinados a exames de larga escala, como o ENEM; 3) relacionar os saberes identificados às concepções de ensino de leitura e de escrita conforme recomendações para o exame. A pesquisa por videoaulas, com conteúdos destinados aos candidatos que desejam realizar o Enem, ocorreu a partir de 12 sites, recomendados pelo INEP e que são oferecidos como materiais complementares. Dentre os ambientes digitais elencados, optou-se pela análise de dois deles, face ao acesso aberto e gratuito a conteúdos de leitura e de escrita nos produtos digitais investigados. A inserção do objeto de análise em ambiente digital permite que essa investigação esteja ancorada na análise documental e na etnografia virtual, caracterizando-se, portanto, uma metodologia de natureza híbrida; pois as videoaulas são fontes de informações para a comprovação e a elucidação de estratégias didáticas para exposição de conteúdos e é um documento que para ser estudado o pesquisador passa a inserir-se no campo da investigação, a partir da observação de práticas culturais e de comunicação, troca-se o campo face a face por um ambiente on-line. A partir dessa seleção e do tratamento dos dados, realizaram-se reflexões teóricas sobre evolução dos estudos linguísticos diante das mídias digitais (Oliveira; Wilson (2013); Freire; Leffa (2013); Silva; Cyranka (2009)); os eixos de ensino leitura e escrita no espaço digital, destacando concepções de ensino sobre ler e escrever nesse ambiente (Kleiman (2008); Braga (2010); Koch e Elias(2014); Barton; Lee( 2015); Passareli (2012)); saberes docentes diante do processo de exposição de conteúdo (Tardif (2014), Pimenta (1999)); além de discussões sobre o gênero videoaula quanto aos aspectos estruturais e funcionais evidenciados a partir de recursos multissemióticos (Rojo (2012); Vieira; Silvestre (2015); Veloso (2014); Spanhol; Spanhol (2009)). A orientação teórica permitiu que identificássemos diferenças na abordagem de conteúdos mediante a variação do gênero videoaula. Os vídeos instrucionais e a aula gravada utilizaram a estratégia de exemplificação indireta por abstração do conteúdo, mobilizando saberes experienciais. As videoaulas, estratégias de conceituação, evidenciando saberes curriculares e disciplinares. Nesta perspectiva, há uma relação intrínseca entre o gênero digital, o conteúdo e os saberes frente à transposição didática. Essa triangulação, embora necessária, encontra-se, nos produtos digitais, fragmentada, sinalizando uma mudança de ambiente, no tratamento do objeto leitura e escrita, mas não uma mudança de perspectiva de ensino, com a predominância da abordagem tradicional. Evidenciar tais lacunas situa a relevância do profissional docente, colocando-o como central para a divulgação de saberes dos produtos digitais investigados, favorecendo o ensino de leitura e de escrita.