Análise sociológica da inserção político-social do curso de letras – libras da UFGD pela política inclusiva

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Takarada, Denise Fabiana
• Orientador(a): Aguiar, Marcio Mucedula
• Banca de defesa: Faisting, André Luiz , Martins, Vanessa Regina de Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Grande Dourados
• Programa de Pós-Graduação: Programa de pós-graduação em Sociologia
• Departamento: Faculdade de Ciências Humanas
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Surdez; Inclusão social; Políticas públicas
• Palavras-chave em Inglês: Deafness; Social integration; State policy
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::SOCIOLOGIA
• Link de acesso: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5166

Propõe-se a construção de um diálogo entre a filosofia da diferença de Michel Foucault e os Estudos Surdos, a fim de articular um novo olhar para a educação de surdos, por meio da inscrição da surdez na lógica da diferença surda. Objetiva-se problematizar a inserção político-social do Curso de Licenciatura em Letras-Libras da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) pela política inclusiva, analisando-a num contexto mais amplo no país. Pesquisa-se o curso em questão, criado e desenvolvido para priorizar os surdos pelo princípio da não exclusão pela Língua Portuguesa no ensino superior, visando a compreender quais estratégias esse curso oferece, a fim de ampliar o direito de inclusão dos surdos e, se, de fato, busca proporcionar um ensino pautado na diferença, afastando-se do discurso do corpo surdo deficiente, muito propagado pelas relações de poder e saber na história da educação dos surdos. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de cunho teórico-filosófico, sob fontes documentais e bibliográficas, com inserção de narrativas que foram coletadas com dois docentes do referido curso com aplicação de questionário, de forma estratégica e pontual para a ilustração das questões teóricas deste trabalho; portanto, o questionário não terá fim conclusivo. Observa-se que a maior parte das práticas educacionais, que recebem o status de inclusivas, no ensino superior, não possui mecanismos específicos que alcancem efetivamente a singularidade da pessoa surda para recebê-la de forma adequada e constituir um ensino/aprendizado significativo pelo uso adequado da Língua Brasileira de Sinais (Libras), o que proporciona uma inclusão perversa. Constata-se que, mais que o curso de Letras-Libras da UFGD, o projeto de criação desse curso está submerso na racionalidade inclusiva normatizada de um corpo ouvinte e da lógica da língua oral, expressando os seus limites. Concluise que o projeto do Curso de Letras-Libras constitui-se sob o efeito da relação de poder-saber dessa racionalidade, que opera nas legislações e nas máquinas institucionais.