“Ainda não sei ler e escrever”: um estudo sobre o processo de leitura e escrita nas escolas indígenas de Dourados, MS

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Souza, Ilma Regina Castro Saramago de
• Orientador(a): Bruno, Marilda Moraes Garcia
• Banca de defesa: Santos, Reinaldo dos , Oliveira, Ozerina Victor de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Grande Dourados
• Programa de Pós-Graduação: Programa de pós-graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Povos indígenas - educação; Relação leitura e escrita
• Palavras-chave em Inglês: Indigenous peoples - Education; Reading writing relationship
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/665

Os estudos sobre o processo de alfabetização entre estudantes indígenas têm despertado discussões e reflexões na comunidade acadêmica, pois, em seus discursos, os professores indígenas demonstram preocupação com o número significativo de alunos que chegam ao final do Ensino Fundamental sem saber ler e escrever. Nessa perspectiva, esta Dissertação de Mestrado teve como objetivo geral compreender as práticas sociais e culturais envolvidas no campo da leitura e da escrita, dos alunos indígenas considerados com fracasso escolar. Os objetivos específicos focalizaram: Conhecer as dimensões conceituais e teóricas sobre a alfabetização e o letramento na perspectiva social; identificar, a partir da fala dos professores, quais são as representações dos conceitos “dificuldade de aprendizagem” e de leitura e escrita na perspectiva cultural indígena; analisar a trajetória escolar dos alunos e suas relações culturais e sociais. Trata-se de uma pesquisa de cunho etnográfico ancorada nos Estudos Culturais e nos Estudos do Letramento. Como resultado dessa pesquisa verificou-se que, os professores indígenas continuam a conceber a leitura e a escrita como forma de progresso, de benefícios para si e para a sua comunidade. O que demonstra o modelo autônomo do letramento instalado na escola, bem como o mito da alfabetização de que somente aqueles que conseguem se sobressair são iluminados, pois tem o “futuro” garantido. Verificou-se, ainda, que a alfabetização está centrada no reconhecimento dos códigos da escrita, na pedagogização da literacy, com pouca ou nenhuma valorização quanto aos saberes dos alunos, sobre a sua cultura, o seu cotidiano. Observou-se, nas atividades propostas para os alunos, a riqueza de histórias, de criatividades, de saberes culturais, não somente da sua cultura, mas da cultura do outro, nesse caso pela proximidade da sociedade não indígena. Espera-se que os resultados da pesquisa colaborem para que novos olhares sejam lançados sobre a alfabetização, o alfabetismo e o letramento como praticas culturais e sociais, a fim de que os alunos considerados com fracasso escolar no campo da leitura e da escrita, não sejam estigmatizados e vistos como aqueles que não conseguem “levar o homem a lua”, mas que sejam interpretados com significados diversos, reconhecendo as suas capacidades culturais e sociais na pluralidade do letramento.