O que dizem os alunos sobre o processo de ensino aprendizagem de biologia no ensino médio

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Corrêa, Ygor Gonçalves
• Orientador(a): Apolônio, Ana Carolina Morais
• Banca de defesa: Watanabe, Aripuanã Sakurada Aranha , Damato Neto, José
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO
• Departamento: ICV - Instituto de Ciências da Vida
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Biologia; Ensino-aprendizagem; Ensino médio; Biology; Teaching-learning process; Secondary teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/11048

A pesquisa objetivou-se a identificar os pontos positivos e negativos apresentados pelos alunos em relação ao ensino-aprendizagem de Biologia, assim como suas sugestões para melhorar a qualidade desse processo. Foi aplicado um questionário, de cunho quantitativo e qualitativo, a 60 alunos de duas instituições estaduais do município de Ubá, Minas Gerais, com o qual se pode verificar que a ausência de práticas e atividades interdisciplinares, o excesso de conteúdos e a forma tradicional como a Biologia ainda é ensinada são as maiores queixas dos discentes entrevistados em relação à aplicação da disciplina, e, portanto, podem ser apontadas como responsáveis pelo alto número de alunos que afirmaram possuir dificuldade em aprender e contextualizar determinados conteúdos. Para os discentes, um maior número de atividades práticas, disponibilidade e qualidade de recursos ofertados pelas escolas, aumento da carga horária da disciplina, além da didática dos professores são os principais pontos a serem melhorados na sua aplicação. Entretanto, quando analisados em conjunto, os dados da pesquisa permitem inferir que a qualidade da didática do professor, muito mais do que a utilização de diferentes recursos ou a aplicação de práticas, é o ponto mais relevante para o interesse do aluno pela disciplina e para a concretização do processo ensino-aprendizagem. Portanto, conclui-se que na visão dos alunos, não basta fornecer ao professor infraestrutura para as aulas de Biologia. Embora este seja um ponto positivo, para que seja ministrada a disciplina, o mais importante é a formação adequada do professor, de forma que este seja o agente de motivação para uma disciplina que seja contextualizada e claramente interdisciplinar. Pesquisas como esta são importantes ferramentas na busca pela excelência do ensino, pois permitem verificar a aplicabilidade ou não de preceitos básicos à educação presentes nos documentos legais; perceber e compreender o problema por um prisma pouco explorado em pesquisas em ensino de Biologia, o dos alunos; indicar adequações aos cursos de licenciatura, necessárias a melhora do processo de ensinoaprendizagem e servir de incentivo para que pesquisas com este mesmo enfoque sejam realizadas em outras disciplinas.