A Química numa visão de Ciência integrada e sua contribuição para a formação cidadã: um estudo a partir de escolas com pedagogias diferenciadas

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Faria, Fernanda Luiza de
• Orientador(a): Reis, Ivoni de Freitas
• Banca de defesa: Mól, Gersol de Souza , Silva, Nilma Soares da , Reis, Rita de Cássia , Richetti, Graziela Piccoli
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Química
• Departamento: ICE – Instituto de Ciências Exatas
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Pedagogia Waldorf; Pedagogia Montessori; Escola da Ponte; Ensino Fundamental; Ensino de Química; Waldorf Education; Montessori Educatio; Elementary School; Chemistry Teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/5962

Uma escola que busca estabelecer uma pedagogia diferenciada, cuja trajetória vem romper com os programas anuais massivos e respeitar a individualidade do aluno em seu percurso, merece e demanda toda a atenção dos educadores do século XXI. Assim, o presente estudo vem investigar escolas que apresentam pedagogias de ensino diferenciadas, mas que se sustentam em propostas que têm como objetivo o ensino para todos. Sob o âmbito do Ensino de Química, o objetivo deste estudo foi investigar como o saber químico é trabalhado no Ensino Fundamental em uma Escola Waldorf, uma Escola Montessori e na Escola da Ponte. Buscamos ainda como os alunos dessas três instituições compreendem a Química nas suas relações interdisciplinares e possíveis aplicações na sociedade. Os ambientes de pesquisa foram a Escola Paineiras Waldorf, localizada na cidade de Juiz de Fora, MG, a Escola Montessori Meimei localizada na cidade do Rio de Janeiro, RJ, e a Escola da Ponte, localizada em São Tomé de Negrelos, Portugal. Os sujeitos desta pesquisa foram alunos do Ensino Fundamental dessas três instituições e seus professores de Química. Para a construção dos dados, foram utilizados como instrumentos de pesquisa a observação e a entrevista semiestruturada. Foram observados os três espaços escolares como um todo, os materiais produzidos pelos alunos investigados e as aulas de Química, nas escolas em que haviam esse formato de ensino. Todas as observações foram compiladas em diário de campo e os materiais foram registrados por fotografia. Na Escola Paineiras Waldorf, as aulas ainda foram gravadas em áudio. Entrevistas foram realizada com alunos e professores, sendo todas gravadas em áudio e, posteriormente, transcritas. Para tratamento e análise dos dados utilizamos a Análise de Conteúdo. Nas três instituições, os resultados apontaram estratégias de ensino que contribuem para a formação cidadã, favorecendo que os alunos se tornem mais autônomos e críticos. A Escola da Ponte e a Montessori se destacaram por apresentarem formas de organização escolar diferenciadas. No caso da Escola da Ponte, vale destacar o uso de assembleias e do processo de auto avaliação. Especificamente sobre o ensino de Química, a Escola Waldorf se destacou por trazer uma metodologia de ensino mais diferenciada, com um currículo estruturado em eixos temáticos, com valorização da contextualização e da interdisciplinaridade, focado na experimentação e na observação com ênfase nos sentidos. Na Escola da Ponte e na Escola Montessori notamos um ensino de Química ainda preso ao currículo tradicional, com ênfase no conteúdo e pouca contextualização. Em virtude disso, os alunos da Escola Waldorf demonstraram estabelecer melhores relações do conteúdo químico com questões da sociedade e de outras disciplinas, o que não se fez tão presente entre os alunos da Escola da Ponte e da Escola Montessori. Este estudo tornou-se mais significativo à medida que possibilitou discussões sobre temáticas ainda pouco familiares ao contexto das pesquisas educacionais e do próprio cotidiano dos professores em geral. Além disso, foi possível salientar aspectos notáveis das três propostas pedagógicas, proporcionando ricas discussões no âmbito da Educação Básica.