Iniciação científica na graduação: análise simbólica das interações infocomunicacionais na perspectiva da construção de conhecimento

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Erika Campos Martins Fernandes
• Orientador(a): Claudio Paixão Anastácio de Paula
• Banca de defesa: Monica Erichsen Nassif, Solange Missagia de Mattos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação
• Departamento: ECI - ESCOLA DE CIENCIA DA INFORMAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Iniciação Científica; Interações Infocomunicacionais; Compartilhamento de Informação; Construção de Conhecimento; Imaginário
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/35600

Este estudo buscou identificar e compreender como os elementos simbólico-afetivos se estruturam na constituição das identidades individuais de estudantes envolvidos em projetos de iniciação científica em instituições de ensino superior. Especificamente, buscou compreender como esses elementos influenciam na motivação de seus comportamentos, durante as interações infocomunicacionais, influenciando atividades de compartilhamento de informações, seus processos autônomos de construção de conhecimento, e as contribuições desses elementos para o estabelecimento de vínculos identitários com a instituição. A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, foi desenvolvida com base em uma adaptação das obras de Mark e Pearson (2018) e de Pearson e Marr (2007), que descreveram doze tipos de padrões tipológicos, baseados no imaginário, e utilizou como técnicas para a coleta de dados uma entrevista semiestruturada e a elaboração de um desenho, seguida de uma entrevista sobre ele. Teve como sujeitos de pesquisa cinco estudantes de graduação, do curso de Biblioteconomia, que participaram de atividades de iniciação científica junto ao Gabinete de Estudos da Informação e do Imaginário (GEDII), grupo de pesquisa sediado na Escola de Ciência da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais, entre os anos de 2018 e 2019. A partir dos resultados da pesquisa foi possível identificar os perfis tipológicos dos bolsistas do grupo, bem como o do próprio grupo GEDII. Baseado nessa avaliação, foi possível compreender como o compartilhamento da informação, em projetos de iniciação científica, foi influenciado pelo alinhamento das necessidades informacionais dos bolsistas a um dos padrões de estruturação do imaginário propostos pelas autoras e, consequentemente, num segundo movimento, o alinhamento dos interesses informacionais dos estudantes com o perfil atribuído aos orientadores e ao grupo de pesquisa, no nível dos imaginários individual e grupal. Entre outras contribuições do estudo, para a área da Ciência da Informação, pode-se destacar que, a partir da compreensão da experiência particular dos sujeitos envolvidos nas vivências de iniciação científica, a metodologia utilizada permitiu elucidar parte dos mecanismos subjacentes à complexidade e à singularidade, tanto das interações infocomunicacionais e da vinculação emocional, envolvidas nas ações de construção de conhecimento, quanto da diversidade das motivações por detrás delas.