Usos do livro didático de História: entre prescrições e táticas

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Araci Rodrigues Coelho
• Orientador(a): Lana Mara de Castro Siman
• Banca de defesa: Maria do Ceu de Melo, Luciano Mendes de Faria Filho, Margarida Maria Dias de Oliveira, Ana Maria Monteiro, Sonia Regina Miranda
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Saberes e práticas docente séries iniciais; História livro didático; História ensino
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/CPSA-7WLMZV

O objeto desta pesquisa são os usos que professoras do primeiro segmento do Ensino Fundamental dizem fazer do livro didático de História mais distribuído pelo PNLD 2004: História com Reflexão (Coleção Horizontes). Tal objeto se insere no entrecruzamento de dois campos de estudo: o do Ensino de História e o do Livro didático. Frente à complexidade do objeto, adotamos a perspectiva teórico-metodológica que associa pressupostos e procedimentos das pesquisas qualitativas, dialogando com outros campos notadamente, os da Sociologia da Educação e da História da Educação e, em específico, o da História do livro e o das Práticas de Leitura. Nessa perspectiva analítica, consideramos as críticas às análises de livros didáticos que, a partir da década de 1980, denunciam a ideologia veiculada por esses livros, em especial os de História e/ou Estudos Sociais, que não considera as especificidades dos saberes mobilizados nesses suportes, nem tampouco os sujeitos e contextos envolvidos no seu ensino e aprendizagem. Investigamos, especificamente, os usos do livro em questão por professoras das 4 série/5º ano escolar com o objetivo de descrever e analisar os usos que elas dizem faze desse livro distribuído pelo PNLD, buscando conhecer suas experiências com esse e outros materiais didáticos e os significados criados por elas em suas práticas docentes. Delineadas as condições pessoais e profissionais das professoras pesquisadas, pudemos verificar que de uma forma geral, usam o LdH HcR num contexto em que os limites entre a Geografia e História estão muito pouco definidos, ainda que essas disciplinas tenham, há dez anos, com a LDB 1996, retornado oficialmente ao currículo dos primeiros anos do Ensino Fundamental desmembradas da disciplina Estudos Sociais que vigorava até então. Esta pesquisa demonstrou que as professoras, por meio de suas falas, burlam ou mesmo contrariam as prescrições feitas pelo PNLD, usando o LdH HcR - que tem um formato de projeto autoral (Rojo 2006) e que busca assumir o papel de portador das renovações da História escolar - geralmente como arquivo, em que retiram trechos, textos imagens e idéias para ensinar História. Nesse sentido, concluímos que as professoras declararam usar, além desse LdH, o LdH Regional distribuído pelo PNLD 2004, outros livros didáticos de História advindos de outros processos de escolha do PNLD, além de diversos impressos de destinação escolar ou não e, ainda, outros materiais produzidos no interior da escola por elas mesmas ou por colegas. Evidenciamos ainda que as professoras declararam usar esses materiais didáticos a partir de diferentes combinações o que acabam po produzir propostas de ensino e aprendizagem em História originais e, que tem como principal objetivo romper com a perspectiva esvaziada trazida pelos Estudos Sociais. Enfim, argumentamos que, embora as escolas pesquisadas tenham recebido o livro didático de História mais bem avaliado pelo PNLD 2004, esse fato, em si, não tem garantido que o ensino de História, nessas escolas, tenha se renovado a par e passo com as propostas dos novos livros didáticos de História. Este trabalho, portanto, referenda estudos de outros pesquisadores sobre o ensino de História e busca contribuir com novas investigações, demonstrando que, para além de se garantir bons materiais didáticos, há que se investir maciça e sistematicamente, não só como aporte de recursos materiais, mas também e, principalmente, na formação continuada e nas condições de trabalho de nossas escolas e de seus profissionais.