As barreiras de ordem linguística na resolução de enunciados de questões escolares: um olhar sobre o processo de produção de sentidos

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Melany Maria Baliza Lasmar
• Orientador(a): Luiz Francisco Dias
• Banca de defesa: Adriane Terezinha Sartori, Antônio Luiz Assunção
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos
• Departamento: FALE - FACULDADE DE LETRAS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Compreensão textual; Coerência textual; Enunciados de questões escolares; Leitura
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/59029

Dentre os diversos textos e gêneros que atravessam a prática escolar, há um gênero particularmente constante no dia a dia de alunos e professores: os enunciados de questões escolares. No entanto, esses textos de natureza didática, apesar de frequentes no ensino, costumam ser relegados a meros instrumentos de avaliação, sendo esvaziados de sua dimensão textual e desconsiderados como gêneros passíveis de análise e sistematização. A negligência no ensino dessas estruturas, porém, tem resultado em um problema comum entre os alunos, que vai além da disciplina de língua portuguesa: a dificuldade na resolução das questões escolares, muitas vezes precipitadamente atribuída a uma matéria específica ou área do conhecimento. Nossa hipótese, no entanto, é de que, em certa medida, a dificuldade de compreensão desses exercícios não reside na compreensão do conteúdo em si, mas sim na interpretação do que é solicitado, isto é, na compreensão textual. Diante dessa questão, o presente trabalho se propôs a examinar em que medida os fatores relacionados à compreensão textual interferem no processo de resolução desses textos pelos alunos, além de identificar esses fatores, a fim de compreender suas causas. Para tanto, realizamos uma análise pormenorizada do gênero “questões escolares”, utilizando um corpus proveniente do banco de itens do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública (SIMAVE). Nossa análise considerou os fatores que facilitam ou comprometem a compreensão presentes nesses textos, apoiando-se em estudos sobre leitura e compreensão, assim como em pesquisas específicas sobre a análise de enunciados de questões escolares. Os resultados evidenciaram que fatores como excesso de informações, organização textual, demanda de informações implícitas, desconhecimento lexical, complexidade sintática e a infrequência do item lexical exercem influência sobre a compreensão dos alunos. Observamos também que o tipo de sequência textual bem como a organização destas sequências, e a necessidade de deduzir informações implícitas no enunciado são aspectos relevantes no processo de leitura desses textos. Esses resultados reforçaram a importância do desenvolvimento de habilidades inferenciais e de localização de informações, bem como o papel do léxico e da sintaxe na construção de significação. Destacamos, por fim, a necessidade de se adotar uma abordagem integrada de leitura, escrita e análise linguística, com o objetivo de promover um ensino contextualizado e significativo.