Ler múltiplas fontes: o desenvolvimento de habilidades para a leitura como processo investigativo

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Marcos Celírio dos Santos
• Orientador(a): Carla Viana Coscarelli
• Banca de defesa: Carla Viana Coscarelli, Delaine Cafiero Bicalho, Francis Arthuso Paiva, Hércules Tolêdo Corrêa, Tâmara Lyz Milhomen de Oliveira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos
• Departamento: FALE - FACULDADE DE LETRAS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Leitura crítica; Leitura em múltiplas fontes; Habilidades de leitura de múltiplos textos; Leitura investigativa; Cosmovisão
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/38265

Neste estudo, propus-me a investigar que habilidades de leitura de múltiplos textos on-line os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental ainda não haviam desenvolvido e em que medida um trabalho proposto com a leitura investigativa de múltiplos textos na internet poderia contribuir para o desenvolvimento de habilidades de compreensão de múltiplas fontes. Para estabelecer esse principal objetivo de pesquisa, inspirei-me nas observações feitas com relação aos trabalhos de pesquisa que os estudantes realizavam nas escolas em que já trabalhei. De modo geral, as propostas de pesquisa feitas pelos professores careciam de orientações específicas quanto à busca, localização e seleção de materiais de estudo e geravam resultados nos quais os alunos copiavam informações de um único site e colavam em um documento para ser entregue ao professor. Alicerçado nos estudos sobre leitura crítica (DEBOER, 1964; DUKE; PEARSON, 2002; GONÇALVES, 2008; SILVA, 2009, 2011), nas teorias de leitura em múltiplas fontes (PERFETTI; ROUET; BRITT, 1999; ROUET, 2006; BRÅTEN; STRØMSØ, 2010; ROUET; BRITT, 2011; DOBLER, 2012; BRITT; ROUET, 2012; ANMARKRUD; BRÅTEN; STRØMSØ, 2014; COSCARELLI; COIRO, 2014; COSCARELLI, 2016; HARTMAN; HARTMAN, 1994; 1995; OTERO, 2006; COIRO; DOBLER; PELEKIS, 2019) e na concepção da leitura de múltiplas fontes como um processo de investigação, que deve sempre partir de uma pergunta ou tarefa, elaborei uma proposta de intervenção para ser desenvolvida com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, matriculados em uma escola pública da região metropolitana de Belo Horizonte. Os alunos realizaram uma tarefa inicial de busca de informações e leitura de múltiplos textos na internet e, em seguida, propus um projeto de intervenção com onze oficinas, totalizando 30 aulas de 60 minutos cada. Durante as tarefas inicial e final, os alunos foram orientados a usar a técnica protocolo verbal, e todo o trabalho foi registrado em vídeo e áudio por meio do software aTube Catcher. Os métodos de coleta de dados desta pesquisa de intervenção, de natureza qualitativa, incluem captura de áudio e vídeo com registros do processo de navegação e leitura e do protocolo verbal think-aloud, produções textuais, projeto de ensino e observação não participante. Os dados foram analisados em quatro categorias: análise geral do desempenho dos alunos na tarefa inicial; apresentação e análise geral de cada oficina realizada; análise geral do desempenho dos alunos na tarefa final e comparação entre os resultados inicial e final. Os resultados indicaram que os estudantes desenvolveram habilidades de navegação, ligadas ao letramento digital (NOVAIS; DIAS, 2009). Os alunos também desenvolveram habilidades de: observar os dados da fonte, analisar a fonte, avaliar a confiabilidade dos textos, comparar informações em busca de consistência e relevância para a realização de tarefas, avaliar as fontes citadas nos textos, avaliar a pertinência das informações, perceber relações de consonância, discordância ou complementaridade, sintetizar informações e integrar informações. Observamos ainda que a cosmovisão dos participantes influenciou não somente naquilo que eles leram, mas também no modo como leram e julgaram a relevância dos dados, no que consideraram confiável, no que levaram em consideração ou desconsideraram e nas conclusões às quais chegaram.