Tecnologias digitais na formação de professores de inglês: affordances e inovação

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Beatriz Gontijo Campos
• Orientador(a): Junia de Carvalho Fidelis Braga
• Banca de defesa: Sérgio Miguel Gartner Pais de Oliveira, Ronaldo Corrêa Gomes Junior
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos
• Departamento: FALE - FACULDADE DE LETRAS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Adoção da inovação; Affordances; Formação de professores; TICs
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/33894; https://orcid.org/0000-0002-9427-1906

Existem mais smartphones que habitantes no Brasil e três quartos da população tem acesso à internet. Surge daí a vontade de pesquisar o papel da formação na adoção e uso de tecnologias de informação e comunicação (TICs) por professores de Língua Inglesa em sala de aula. Para isso, estabeleceram-se como objetivos específicos o levantamento das TICs mencionadas pelos professores participantes; a identificação das affordances presentes no uso dessas TICs pelos professores em sua formação e prática; a identificação de atributos de inovação nas tecnobiografias dos professores; a investigação da relação entre a formação de professores, a adoção das tecnologias e inovação. Para atingir os objetivos, empreendeu-se uma análise qualitativa dos dados, que foram gerados através de questionário e formulário semiestruturados aplicados aos participantes do curso de formação continuada para professores de inglês da educação básica “Taba Móvel”. Através do formulário, os participantes confeccionaram tecnobiografias, as quais foram analisadas à luz das considerações de Gibson (1986) e van Lier (2000; 2004; 2008) sobre as affordances, e da teoria de difusão da inovação de Rogers (2003). A partir da análise dos dados, percebeu-se indícios de que o contexto sócio-histórico-cultural e a época em que se inserem os relatos das tecnobiografias influenciam na adoção de inovação, já que a maior disponibilidade da tecnologia no ambiente pode propiciar mais momentos em que o potencial adotante pode perceber atributos e affordances da tecnologia em questão. Observou-se, também, que o papel da formação de professores relaciona-se com outros aspectos da difusão de inovação, como a criação de canais de comunicação e sistemas sociais, através dos quais os adotantes tomam conhecimento e esclarecem dúvidas sobre as tecnologias que pretendem adotar. Foi possível notar, além disso, o papel que a funcionalidade “grupos” das redes sociais exerce, funcionando como canais de comunicação e sistemas sociais, emergindo também como possíveis Comunidades de Prática. A partir desses resultados, foi possível concluir que a formação de professores de Língua Inglesa tem influência na adoção de inovação por esses professores, no sentido de criar oportunidades para que esses se apropriem das tecnologias. Mostrou-se relevante, também, a influência do contexto em que o participante se situa e a participação em grupos de comum interesse.