A formação do professor pesquisador na produção científica dos encontros nacionais de didática e prática de ensino: 1994-2000

• Ano de defesa: 2005
• Autor(a) principal: Silvana Ventorim
• Orientador(a): Maria de Lourdes Rocha de Lima
• Banca de defesa: Hermengarda Alves Ludke, Janete Magalhães Carvalho, Maria Rita Neto Sales Oliveira, Angela Imaculada L de F Dalben, Heitor Garcia de Carvalho
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Produção Científica; Pesquisa; Formação do Professor; ENDIPE
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85EPZ5

Objetiva investigar o debate sobre a formação do professor pesquisador na produção científica dos Encontros Nacionais de Didática e Prática de Ensino (1994- 2000), de modo a apreender e sistematizar conceitos, argumentos, hipóteses e implicações por meio dos quais se constitui a relação pesquisa, formação do professor e prática pedagógica. O repertório de conhecimentos sobre a formação do professor pesquisador captado nos ENDIPEs se complementa com relações entre a sua produção acadêmica e a perspectiva emergente de ciência. Assume como pressuposto que os ENDIPEs refletem, promovem e provocam o debate sobre o movimento da formação do professor pesquisador, o que afirma a formação do professor mediada pela pesquisa. Orienta-se pela pesquisa documental bibliográfica que reconhece o status político e epistemológico dos documentos, pois eles estabelecem a relação entre discursos e práticas no campo da educação. As fontes foram documentos impressos (anais e livros) e documentos em meios eletrônicos. A análise dos 77 trabalhos dos VII, VIII, IX e X ENDIPEs revelou que a produção científica considera a formação do professor pesquisador numa dimensão política e epistemológica que propõe a ressignificação do papel do professor e a reinvenção de formas de poderes e saberes. Pelo movimento interno dos trabalhos, confirmou- se a idéia de que a formação do professor pesquisador constituiu-se pelos ENDIPEs, em que pesquisa e ensino integram saberes, sujeitos, objetos, teorias, práticas e instituições. Indicou a realização da pesquisa na formação e na prática do professor como possível para uma formação e uma prática docente de qualidade, potencializando o desenvolvimento profissional, a melhoria da prática e a produção de conhecimentos sobre o ensino, o que implicou identidades complementares da pesquisa. Aponta a necessidade de uma diferente relação com o conhecimento e seu processo de produção, baseada na diversidade e na abertura de pensamento, no repensar as certezas e indicar outras lógicas e novas explicações, na comunicação e no compromisso profissional, o que implica o exercício da dúvida e do questionamento, tendo em vista uma concepção processual de conhecimento. A compreensão da identidade da pesquisa na formação e na prática de professores, que exige investigação e intervenção, pressupõe aprofundar conceitos como conhecimento e intervenção, papel do professor e do pesquisador, teoria e prática e produção de conhecimento. Considera que o processo investigativo com/pelos professores aponta a necessidade de revisões de diversas naturezas, sobretudo na própria pesquisa, no processo de produção de conhecimento e nas relações sociais entre pesquisadores e professores. Indica como fundamental a discussão sobre o conceito, o papel e a importância da pesquisa. Pelos e nos ENDIPEs, o objeto de estudo desta tese progrediu e fortaleceu-se, incorporando-se no fazer a formação e a prática do professor, fazendo, como um movimento em construção, progredindo e fortalecendo os próprios ENDIPEs como campo de expressão de vastas experiências na área científica da educação.