Análise para o domínio “Cognição” do protocolo Individualized Music Therapy Assessment Profile (IMTAP)

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Alexandra Monticeli de Souza Ricardo Belato
• Orientador(a): Ângela Pinheiro
• Banca de defesa: Cybelle Loureiro, Júlia Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento
• Departamento: FAF - DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Musicoterapia; Validação; IMTAP; Transtornos específicos de aprendizagem; Música
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/39262; https://orcid.org/0000-0002-4968-8753

A musicoterapia vem se consolidando cada dia mais como uma ciência, entretanto, ainda jovem, tendo emergido depois da Segunda Guerra Mundial (Oliveira & Gomes, 2014). Grande parte de seus instrumentos de avaliação, portanto, ainda necessitam ter sua eficácia comprovada para que seja possível planejar intervenções condizentes às necessidades do indivíduo. Sendo assim, investigou-se a relação entre um conjunto de atividades musicoterápicas que testam as funções cognitivas incluídas no domínio “Cognição” do protocolo Individualized Music Therapy Assessment Profile (IMTAP) com uma bateria formada pelos instrumentos psicológicos normalmente utilizados em uma avaliação cognitiva da leitura. A seguir, com base nas relações inferidas entre linguagem musical e a linguagem escrita e nos estudos sobre a intervenção musical na dislexia, explorou-se a possibilidade de as crianças identificadas em risco de dislexia pudessem apresentar algum comprometimento no domínio “Cognição” do IMTAP. A amostra contou com 30 alunos do 2º ano de uma escola pública da região da Pampulha na cidade de Belo Horizonte, com idades entre 7 e 8 anos, que foram submetidos às supracitadas atividades musicoterápicas (criadas para a presente dissertação com base no referencial do domínio “Cognição” do IMTAP e em quatro técnicas propostas pela abordagem da Musicoterapia Neurológica) e à bateria de testes psicológicos (Matrizes Progressivas de Raven; subteste Dígitos do WISC; Bateria Psicológica de Atenção, Teste de Repetição de Pseudopalavras para Crianças Brasileiras; Velocidade de Nomeação e Teste de Leitura de Compreensão de Sentenças). As expectativas do estudo não foram confirmadas. Através de correlações de Pearson que embora tenham sido significativas, mas muito baixas, não se encontrou relação entre as atividades musicoterápicas e a bateria de testes psicológicos, sugerindo que os constructos avaliados pelo domínio “Cognição” do IMTAP são diferentes dos construtos dos testes utilizados para avaliar funções cognitiva tais como atenção, memória e sequenciamento de informações. Na mesma direção, as crianças em risco de dislexia não demostraram qualquer prejuízo nas habilidades musicais do mesmo domínio. Por fim, ao se avaliar as possíveis falhas na construção das atividades musicoterapêuticas aplicadas, instruções para a construção de novos caminhos foram criados na intenção de auxiliar em pesquisas futuras.