Trabalho docente no ensino fundamental: a tessitura de saberes numa perspectiva ergológica

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Deise de Souza Dias
• Orientador(a): Antonia Vitoria Soares Aranha
• Banca de defesa: Maria Elizabeth Barros de Barros, José Eustáquio Brito, Miguel Gonzalez Arroyo, Fernando Selmar Fidalgo de Oliveira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Trabalho docente; Produção de saberes; Ergologia
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-858SAK

Esta pesquisa insere-se no campo Trabalho e Educação e tem por objetivo analisar o processo de mobilização, aquisição e produção de saberes efetivado por docentes do Ensino Fundamental em situação de trabalho. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, por meio da metodologia qualitativa do tipo etnográfico. A abordagem ergológica, ao ser tomada como principal pressuposto teórico-metodológico, permitu considerar que a atividade de trabalho docente assim como toda atividade de trabalho é sempre renormalização das normas antecedentes e que, na experiência renormalizadora, os docentes (re)criam saberes que são (re)investidos na própria atividade de trabalho. Nesse sentido, o trabalho real dos docentes não é considerado mera repetição do trabalho que lhes é prescrito seja por outros ou por eles mesmos , sendo sempre lugar de escolhas, um destino a viver. Estão ali presentes saberes, valores e ética, tanto no nível individual como no coletivo. O contato com o chão da escola possibilitou a constatação de que a incorporação e a permanência das camadas populares em seu interior têm levado os docentes a vivenciarem situações de trabalho muito específicas e, por conseguinte, a atribuírem novos sentidos à sua atividade de trabalho. Um processo de (re)trabalho do saber é desencadeado, interferindo na dimensão subjetiva desses sujeitos. Ainda que o coletivo da escola pesquisada afirmasse trabalhar em consonância com os princípios do Programa Escola Plural, nunca houve o cumprimento passivo das políticas públicas propostas para as escolas da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte. A dinâmica de vida presente no cotidiano escolar exige um processo de (re)criação das normas antecedentes, o que expressa a saúde, a mobilização da inteligência, o desejo, a subjetividade de cada um dos docentes em particular e do coletivo em geral. Assim, os resultados da pesquisa apontam para os limites das políticas públicas tanto de prescrição do trabalho como de formação docente na sua pretensão de definir a priori o que deve ser o trabalho docente. Sendo o docente sujeito de saberes e valores, acumulados ao longo de sua história de vida, no ato de trabalho ele decide como fazer usos de si, sempre a partir de dimensões éticas, sociais, psicológicas e culturais.