Deslocamentos identitários de gênero e raça de professoras negras na educação escolar quilombola em Minas Gerais

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Jairza Fernandes Rocha da Silva
• Orientador(a): Shirley Aparecida de Miranda
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação escolar quilombola; Gênero; Relação étnico-racial; Professora quilombola; Narrativa auto(biográfica); Feminismo negro
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/31973

A presente pesquisa buscou analisar quais são os possíveis deslocamentos de gênero e raça, vivenciados por professoras inseridas no contexto da Educação Escolar Quilombola (EEQ). Assim, a realização desta investigação foi norteada pela seguinte questão central: quais são os deslocamentos identitários de gênero e raça que essas sujeitas realizam na docência, quando confrontadas com a EEQ. No contexto educacional brasileiro, estudos produzidos a respeito de professores/as que atuam nessa modalidade, com o recorte específico em análises interseccionais de gênero, raça e classe, são ainda incipientes. Dessa forma, buscamos compreender, a partir de narrativas (auto)biográficas, por meio das vivências e experiências de vida dessas professoras, como as noções de raça, gênero e classe são, por elas, articuladas. O método permitiu uma maior aproximação com as sujeitas desta pesquisa. O diálogo ocorreu com cinco mulheres autodeclaradas pretas, professoras na EEQ e que participaram do I Curso Formação de Professores/as da Educação Básica nas Comunidades Remanescentes de Quilombo de Minas Gerais. As narrativas dessas sujeitas são carregadas de potência, naquilo que cada uma delas tem de singularidade e coletividade no processo de conceber deslocamentos identitários de gênero e raça. Os resultados obtidos apontam para a necessidade de romper com a ideia de representação de mulheres negras docentes, ainda arraigada no imaginário social brasileiro. Em outras palavras, significa dizer que o modo que as sujeitas constroem a sua experiência no magistério, na EEQ, se dá de maneira bastante singular. Essa singularidade se concretiza a partir de deslocamentos tais como: feminização do magistério, feminismo negro quilombola e enfrentamentos sociorraciais, políticos e territoriais. É nesse sentido que produções, a respeito do feminismo negro em interface com o conceito de interseccionalidade, auxiliam a compreender diferentes formas de opressão que perpassam as vivências profissionais e pessoais delas. O estudo revelou que a formação continuada e o movimento quilombola consistem em um dos principais agentes educativos na atuação sociopolítica dessas mulheres. Afinal, a partir do engajamento delas, nesse movimento, que é possível perceber, em suas narrativas, a defesa do território, dos direitos das mulheres negras e da EEQ. É por meio da atuação sociopolítica, em diferentes espaços de militância, que elas buscam inserir novas práticas pedagógicas em sala de aula para a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Dos deslocamentos realizados, foi possível também perceber que as professoras vivenciam enfrentamentos diferentes daqueles vivenciados por docentes que atuam nos territórios localizados nos centros urbanos. Assim sendo, compreende-se que foi trabalhado com deslocamentos os quais dizem respeito à emergência de um novo sujeito político, ser mulher, professora negra no contexto social quilombola. Por fim, a pesquisa evidenciou ainda que a feminização do magistério é construído, pelas docentes, de maneira ressignificada, uma vez que elas passam a ocupar um lugar na hierarquia sociorracial, a princípio não reservado. Tal situação ocasiona a positivação de deslocamentos de pertencimentos de gênero e raça, gerando, com isso, um processo nomeado como subalternidade invertida.