Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019
Ano de defesa: | 2021 |
---|---|
Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Mato Grosso
Brasil Instituto de Educação (IE) UFMT CUC - Cuiabá Programa de Pós-Graduação em Educação |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
País: |
Não Informado pela instituição
|
Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | http://ri.ufmt.br/handle/1/3951 |
Resumo: | This is a research work entitled Teaching and Learning Whole Numbers in Elementary School: A Look at the Theses and Dissertations produced in Brazil between the years 2009 to 2019. This research is connected to the Postgraduate Program in Education, from the Research Line of Research in Education and Science and Mathematics Education of the Postgraduate Program in Education, Master’s in Education at the Federal University of Mato Grosso, in Cuiaba. The general objective of this investigation is to present an overview of Master’s and Doctoral researches about the teaching and learning process of whole numbers between the years 2009 to 2019. The theoretical foundation is mainly centered on authors such as Freire (2013); Miguel and Miorim (2018); Silva (2009); D'Ambrosio (1998); Weevil (2005); Libâneo (2001); Tardif (2002), among others. It is also based on Fiorentini (1995), presenting a reflection on the main pedagogical trends that historically were/are being produced in Brazil. As a methodology, this research opted for a qualitative approach, a state-of-the-art type, and presents the analysis of 32 master's dissertations and 2 doctoral theses. Among the results, we can observe that the largest number of studies refers to the use of concrete and manipulable materials, games/problem solving/didactic sequences, and other activities, reaching 25 works; and the category with the lowest number of research is on Teacher Education with only 1 (one) study. Most of the surveys were carried out in Public Education Institutions – 82% and 18% in Private Institutions; another important data is in concern to the master's level: 56% are Professional Master's studies, and 44% are Academic Master's. The analysis is divided into five categories based on Bardin (2011): Textbook analysis; Use of Technologies, Concrete Materials, Games, Problem Solving, Didactic Sequences, and other activities; Use of History of Mathematics; Teacher Training and Difficulties and obstacles related to the teaching and learning process of whole numbers. About the challenges and questions, the importance of making researches that focus on the training of teachers who teach mathematics in elementary school is highlighted, as well as researches aimed at high school and education for young people and adults and also studies that can replicate successful researches already carried out, mainly those that use games, technological resources, problem-solving, and the use of the History of Mathematics. |
id |
UFMT_76fe2aefbad60f4db88eb2ae9908124f |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:localhost:1/3951 |
network_acronym_str |
UFMT |
network_name_str |
Repositório Institucional da UFMT |
repository_id_str |
|
spelling |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019Números inteirosEnsino-aprendizagemEnsino fundamentalEducação matemáticaCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOWhole numbersTeaching-learningElementary schoolMathematics educationThis is a research work entitled Teaching and Learning Whole Numbers in Elementary School: A Look at the Theses and Dissertations produced in Brazil between the years 2009 to 2019. This research is connected to the Postgraduate Program in Education, from the Research Line of Research in Education and Science and Mathematics Education of the Postgraduate Program in Education, Master’s in Education at the Federal University of Mato Grosso, in Cuiaba. The general objective of this investigation is to present an overview of Master’s and Doctoral researches about the teaching and learning process of whole numbers between the years 2009 to 2019. The theoretical foundation is mainly centered on authors such as Freire (2013); Miguel and Miorim (2018); Silva (2009); D'Ambrosio (1998); Weevil (2005); Libâneo (2001); Tardif (2002), among others. It is also based on Fiorentini (1995), presenting a reflection on the main pedagogical trends that historically were/are being produced in Brazil. As a methodology, this research opted for a qualitative approach, a state-of-the-art type, and presents the analysis of 32 master's dissertations and 2 doctoral theses. Among the results, we can observe that the largest number of studies refers to the use of concrete and manipulable materials, games/problem solving/didactic sequences, and other activities, reaching 25 works; and the category with the lowest number of research is on Teacher Education with only 1 (one) study. Most of the surveys were carried out in Public Education Institutions – 82% and 18% in Private Institutions; another important data is in concern to the master's level: 56% are Professional Master's studies, and 44% are Academic Master's. The analysis is divided into five categories based on Bardin (2011): Textbook analysis; Use of Technologies, Concrete Materials, Games, Problem Solving, Didactic Sequences, and other activities; Use of History of Mathematics; Teacher Training and Difficulties and obstacles related to the teaching and learning process of whole numbers. About the challenges and questions, the importance of making researches that focus on the training of teachers who teach mathematics in elementary school is highlighted, as well as researches aimed at high school and education for young people and adults and also studies that can replicate successful researches already carried out, mainly those that use games, technological resources, problem-solving, and the use of the History of Mathematics.Este é um trabalho de pesquisa intitulado Ensino Aprendizagem dos Números Inteiros no Ensino Fundamental: Um Olhar Sobre as Teses e Dissertações produzidas no Brasil entre os Anos de 2009 à 2019. Está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Linha de Pesquisa de Pesquisa em Educação e Ciências e Educação Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado em Educação da Universidade Federal de Matemática-campus Cuiabá. Teve como Objetivo Geral apresentar um panorama das pesquisas de mestrado e doutorado sobre o ensino aprendizagem dos números inteiros entre os anos de 2009 a 2019. A fundamentação teórica está centrada sobretudo em autores como Freire (2013); Miguel e Miorim (2018); Silva (2009); D`Ambrosio (1998); Bicudo (2005); Libâneo (2001); Tardif (2002), entre outros. Está também fundamentada em Fiorentini (1995), apresentando uma reflexão sobre as principais tendências pedagógicas que historicamente foram/estão sendo produzidas no Brasil. Como Metodologia este trabalho optou por uma abordagem qualitativa, do tipo Estado da arte, e apresenta a análise de 32 dissertações de mestrado, e 2 teses de doutorado. Dentre os resultados encontrados, podemos observar que o maior número dos estudos se refere ao uso de materiais concretos e manipuláveis/jogos/resolução de problemas/sequências didáticas e outras atividades, abrangendo 25 trabalhos; e a categoria com menor número de pesquisa é sobre a Formação de professores com apenas 1 (um) estudo. A maioria das pesquisas foram realizadas em Instituições Públicas de Ensino – 82% e 18% em Instituições Privadas; outro dado importante é com relação ao nível de mestrado: 56% são estudos de Mestrado Profissional, e 44% de Mestrado Acadêmico. A análise está dividida em cinco categorias baseadas em Bardin (2011), sendo: Análise do livro didático; Uso das tecnologias, Materiais concretos, Jogos, Resolução de Problemas, Sequências Didáticas e outras atividades; Uso da História da Matemática; Formação de Professores e Dificuldades e obstáculos relacionados ao ensino aprendizagem dos números inteiros. Concernente às lacunas e desafios, destacamos a necessidade de trabalhos que tenham como foco a formação de professores que ensinam matemática no Ensino Fundamental, e também trabalhos voltados para o Ensino médio e Educação de jovens e adultos, e ainda estudos que possam replicar pesquisas de sucesso já realizadas, principalmente aquelas que se utilizam de jogos, recursos tecnológicos, resolução de problemas, e também o uso da História da Matemática.Universidade Federal de Mato GrossoBrasilInstituto de Educação (IE)UFMT CUC - CuiabáPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoWielewski, Gladys Denisehttp://lattes.cnpq.br/4154014326253864Wielewski, Gladys Denise502.478.161-91http://lattes.cnpq.br/4154014326253864Darsie, Marta Maria Pontin395.272.639-72http://lattes.cnpq.br/8469435827236724502.478.161-91Almeida, Laura Isabel Marques Vasconcelos de352.177.901-72http://lattes.cnpq.br/7897222621814126Silva, Adelmo Carvalho da630.359.101-97http://lattes.cnpq.br/9761986149148049Cavalcante, Zillene Souza2023-03-31T17:53:36Z2021-07-232023-03-31T17:53:36Z2021-04-29info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisCAVALCANTE, Zillene Souza. Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental: um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019. 2021. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Educação, Cuiabá, 2021.http://ri.ufmt.br/handle/1/3951porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFMTinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMT2023-04-02T07:01:58ZRepositório InstitucionalPUB |
dc.title.none.fl_str_mv |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019 |
title |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019 |
spellingShingle |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019 Cavalcante, Zillene Souza Números inteiros Ensino-aprendizagem Ensino fundamental Educação matemática CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Whole numbers Teaching-learning Elementary school Mathematics education |
title_short |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019 |
title_full |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019 |
title_fullStr |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019 |
title_full_unstemmed |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019 |
title_sort |
Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental : um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019 |
author |
Cavalcante, Zillene Souza |
author_facet |
Cavalcante, Zillene Souza |
author_role |
author |
dc.contributor.none.fl_str_mv |
Wielewski, Gladys Denise http://lattes.cnpq.br/4154014326253864 Wielewski, Gladys Denise 502.478.161-91 http://lattes.cnpq.br/4154014326253864 Darsie, Marta Maria Pontin 395.272.639-72 http://lattes.cnpq.br/8469435827236724 502.478.161-91 Almeida, Laura Isabel Marques Vasconcelos de 352.177.901-72 http://lattes.cnpq.br/7897222621814126 Silva, Adelmo Carvalho da 630.359.101-97 http://lattes.cnpq.br/9761986149148049 |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Cavalcante, Zillene Souza |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Números inteiros Ensino-aprendizagem Ensino fundamental Educação matemática CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Whole numbers Teaching-learning Elementary school Mathematics education |
topic |
Números inteiros Ensino-aprendizagem Ensino fundamental Educação matemática CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Whole numbers Teaching-learning Elementary school Mathematics education |
description |
This is a research work entitled Teaching and Learning Whole Numbers in Elementary School: A Look at the Theses and Dissertations produced in Brazil between the years 2009 to 2019. This research is connected to the Postgraduate Program in Education, from the Research Line of Research in Education and Science and Mathematics Education of the Postgraduate Program in Education, Master’s in Education at the Federal University of Mato Grosso, in Cuiaba. The general objective of this investigation is to present an overview of Master’s and Doctoral researches about the teaching and learning process of whole numbers between the years 2009 to 2019. The theoretical foundation is mainly centered on authors such as Freire (2013); Miguel and Miorim (2018); Silva (2009); D'Ambrosio (1998); Weevil (2005); Libâneo (2001); Tardif (2002), among others. It is also based on Fiorentini (1995), presenting a reflection on the main pedagogical trends that historically were/are being produced in Brazil. As a methodology, this research opted for a qualitative approach, a state-of-the-art type, and presents the analysis of 32 master's dissertations and 2 doctoral theses. Among the results, we can observe that the largest number of studies refers to the use of concrete and manipulable materials, games/problem solving/didactic sequences, and other activities, reaching 25 works; and the category with the lowest number of research is on Teacher Education with only 1 (one) study. Most of the surveys were carried out in Public Education Institutions – 82% and 18% in Private Institutions; another important data is in concern to the master's level: 56% are Professional Master's studies, and 44% are Academic Master's. The analysis is divided into five categories based on Bardin (2011): Textbook analysis; Use of Technologies, Concrete Materials, Games, Problem Solving, Didactic Sequences, and other activities; Use of History of Mathematics; Teacher Training and Difficulties and obstacles related to the teaching and learning process of whole numbers. About the challenges and questions, the importance of making researches that focus on the training of teachers who teach mathematics in elementary school is highlighted, as well as researches aimed at high school and education for young people and adults and also studies that can replicate successful researches already carried out, mainly those that use games, technological resources, problem-solving, and the use of the History of Mathematics. |
publishDate |
2021 |
dc.date.none.fl_str_mv |
2021-07-23 2021-04-29 2023-03-31T17:53:36Z 2023-03-31T17:53:36Z |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
format |
masterThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
CAVALCANTE, Zillene Souza. Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental: um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019. 2021. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Educação, Cuiabá, 2021. http://ri.ufmt.br/handle/1/3951 |
identifier_str_mv |
CAVALCANTE, Zillene Souza. Ensino aprendizagem dos números inteiros no ensino fundamental: um olhar sobre as teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2009 a 2019. 2021. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Educação, Cuiabá, 2021. |
url |
http://ri.ufmt.br/handle/1/3951 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal de Mato Grosso Brasil Instituto de Educação (IE) UFMT CUC - Cuiabá Programa de Pós-Graduação em Educação |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal de Mato Grosso Brasil Instituto de Educação (IE) UFMT CUC - Cuiabá Programa de Pós-Graduação em Educação |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Repositório Institucional da UFMT instname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) instacron:UFMT |
instname_str |
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) |
instacron_str |
UFMT |
institution |
UFMT |
reponame_str |
Repositório Institucional da UFMT |
collection |
Repositório Institucional da UFMT |
repository.name.fl_str_mv |
|
repository.mail.fl_str_mv |
|
_version_ |
1777380720376807424 |