NEUROCIÊNCIA E AS PRÁTICAS DE LEITURA – UM NOVO OLHAR PARA O PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIZAÇÃO

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Guerino, Silvana Lúcia Costabeber
Orientador(a): Carlesso, Janaína Pereira Pretto
Banca de defesa: Neto, Luiz Caldeira Brant de Tolentino, Boeck, Carina Rodrigues
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Franciscana
Programa de Pós-Graduação: Mestrado Acadêmico em Ensino de Humanidades e Linguagens
Departamento: Ensino de Humanidades e Linguagens
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Desenvolvimento Cognitivo. Ensino-Aprendizagem. Neurociência. Projetos de Leitura.
Palavras-chave em Inglês:
Cognitive Development. Learning Neuroscience. Reading Projects. Teaching.
Área do conhecimento CNPq:
Ensino de Humanidades e Linguagens
Link de acesso: http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/668
Resumo: The present study had the objective of investigating projects of reading encourage practices in the school environment and their contributions to the teaching-learning process of elementary school students, through the neuroscience approach. The research is a qualitative and quantitative case study methodology. The sample was done with sixteen (16) students from a fifth grade of Elementary School I, five teachers and school principals, from a public school in Santa Maria city, Rio Grande do Sul State. The collection was carried out in 2017, with the application of the Portuguese Language, Mathematics and Nature Sciences tests, from the Diagnostic Evaluation of the Evalu-BH Project, to evaluate students' performance, as well as observations of reading practices in the classroom and interviews with teachers and school principals. The results showed that the reading practices in the school routine contributed significantly to the students' cognitive development, not only in Portuguese Language, but in Science and Mathematics, besides itis a source to stimulate the students brains, and also to promote knowledge that leads to a criticalreflexive posture, vehy relevant to their integral formation. In conclusion, reading projects at the school routine is a potential agents of learning, as seen by the Neuroscience approach, since they allow advances in the cognitive development of students, like observed in their autonomous posture and protagonist of learning in class. Therefore, in order to teach for promoting meaningful learning, teachers and school principals should be encouraged to invest in reading and literacy practices, along with pedagogical action in the school context
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The sample was done with sixteen (16) students from a fifth grade of Elementary School I, five teachers and school principals, from a public school in Santa Maria city, Rio Grande do Sul State. The collection was carried out in 2017, with the application of the Portuguese Language, Mathematics and Nature Sciences tests, from the Diagnostic Evaluation of the Evalu-BH Project, to evaluate students' performance, as well as observations of reading practices in the classroom and interviews with teachers and school principals. The results showed that the reading practices in the school routine contributed significantly to the students' cognitive development, not only in Portuguese Language, but in Science and Mathematics, besides itis a source to stimulate the students brains, and also to promote knowledge that leads to a criticalreflexive posture, vehy relevant to their integral formation. In conclusion, reading projects at the school routine is a potential agents of learning, as seen by the Neuroscience approach, since they allow advances in the cognitive development of students, like observed in their autonomous posture and protagonist of learning in class. Therefore, in order to teach for promoting meaningful learning, teachers and school principals should be encouraged to invest in reading and literacy practices, along with pedagogical action in the school contextO presente estudo teve o objetivo de investigar a aplicação de projetos de práticas de incentivo à leitura no âmbito escolar e suas contribuições para o processo ensinoaprendizagem dos estudantes do Ensino Fundamental I, pelo viés da Neurociência. A pesquisa realizada é um estudo de caso, de cunho quali-quantitativo. A amostra foi composta por dezesseis (16) estudantes de uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental I, cinco professores e dois gestores, de uma escola pública municipal na cidade de Santa Maria/RS. A coleta de dados foi efetuada no ano de 2017, com a aplicação dos testes de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências da Natureza, oriundos da Avaliação Diagnóstica do Projeto Avalia-BH, para avaliar o desempenho dos alunos, além de observações de práticas de leitura no âmbito da sala de aula e entrevistas com professores e gestores. Os resultados apontaram que as práticas de leitura no cotidiano escolar contribuíram de forma significativa, para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, não somente em Língua Portuguesa, mas em Ciências e na Matemática, além de configurar-se numa fonte de incentivos para estimular o cérebro dos estudantes e, ainda, promover saberes que conduzam a uma postura crítico-reflexiva, extremamente relevante para a sua formação integral. Conclui-se que os projetos de leitura no cotidiano escolar podem ser considerados como agentes potencializadores de aprendizagem, fundamentados pela Neurociência, pois os mesmos possibilitam avanços no desenvolvimento cognitivo dos estudantes, que são observados em sua postura autônoma e protagonista de aprender em sala de aula. Portanto, para que o ensino promova significados para a aprendizagem dos estudantes, sugere-se aos professores e gestores, que invistam em práticas de leitura e letramento, aliadas à ação pedagógica no contexto escolar.Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-09-18T13:35:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdf: 1991273 bytes, checksum: e0f18c3505c9091eabaffcb7a86d4f8e (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-18T13:35:21Z (GMT). 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Teaching.Ensino de Humanidades e LinguagensNEUROCIÊNCIA E AS PRÁTICAS DE LEITURA – UM NOVO OLHAR PARA O PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIZAÇÃOinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional Universidade Franciscanainstname:Universidade Franciscana (UFN)instacron:UFNLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8309http://tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/bitstream/UFN-BDTD/668/1/license.txte4ae80c7384074d77a55dabcdffdf13aMD51CC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-849http://tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/bitstream/UFN-BDTD/668/2/license_url4afdbb8c545fd630ea7db775da747b2fMD52license_textlicense_texttext/html; charset=utf-80http://tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/bitstream/UFN-BDTD/668/3/license_textd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD53license_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-80http://tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/bitstream/UFN-BDTD/668/4/license_rdfd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD54ORIGINALDissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdfDissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdfapplication/pdf1991273http://tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/bitstream/UFN-BDTD/668/5/Dissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdfe0f18c3505c9091eabaffcb7a86d4f8eMD55TEXTDissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdf.txtDissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdf.txttext/plain263849http://tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/bitstream/UFN-BDTD/668/6/Dissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdf.txt3647c3689ccae592acb70182797bf5bbMD56THUMBNAILDissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdf.jpgDissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdf.jpgimage/jpeg3510http://tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/bitstream/UFN-BDTD/668/7/Dissertacao_SilvanaLuciaCostabeberGuerino.pdf.jpgf6c05e3b2f82ea3c0a67118d5d2e3908MD57UFN-BDTD/6682018-09-19 01:00:51.063oai:tede.universidadefranciscana.edu.br:UFN-BDTD/668RXN0ZSB0cmFiYWxobyBzZXLDoSBsaWNlbmNpYWRvIHNvYiBhIExpY2Vuw6dhIEF0cmlidWnDp8Ojby1Ow6NvQ29tZXJjaWFsLVNlbURlcml2YcOnw7VlcyA0LjAgSW50ZXJuYWNpb25hbCBDcmVhdGl2ZSBDb21tb25zLiBQYXJhIHZpc3VhbGl6YXIgdW1hIGPDs3BpYSBkZXN0YSBsaWNlbsOnYSwgdmlzaXRlIGh0dHA6Ly9jcmVhdGl2ZWNvbW1vbnMub3JnL2xpY2Vuc2VzL2J5LW5jLW5kLzQuMC8gb3UgbWFuZGUgdW1hIGNhcnRhIHBhcmEgQ3JlYXRpdmUgQ29tbW9ucywgUE8gQm94IDE4NjYsIE1vdW50YWluIFZpZXcsIENBIDk0MDQyLCBVU0EuRepositório de Publicaçõeshttp://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/oai/requestopendoar:2018-09-19T04:00:51Repositório Institucional Universidade Franciscana - Universidade Franciscana (UFN)false
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