Leitura subjetiva e performance de ficções assombrosas : uma experiência com estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: FARIAS FILHO, Alberto Soares de
Orientador(a): SILVA, Rosiane Maria Soares da
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Letras (Profletras)
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Linguagens e letramentos
Leitura subjetiva
Performance
Ficção assombrosa
Sujeito leitor
Ensino de literatura
Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/42082
Resumo: SILVA, Rosiane Maria Soares da, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: XYPAS, Rosiane.
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Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2020.https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/42082SILVA, Rosiane Maria Soares da, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: XYPAS, Rosiane.Face ao desinvestimento na leitura literária percebido a partir do 6o ano do Ensino Fundamental, conforme revelam os dados da última edição da pesquisa Retratos da leitura no Brasil, à predileção pela ficção assombrosa em Pernambuco e à ausência desta no livro didático nós nos perguntamos como poderíamos partir deste modo literário correspondente ao horizonte de expectativa dos estudantes em sala de aula para contribuir com sua formação leitora. Nossa hipótese é que a leitura subjetiva de ficções assombrosas atravessada pela performance do professor pode implicar o sujeito leitor em atividades de leitura literária, possibilitando-lhe uma reapropriação do texto literário. Assim, esta pesquisa-ação foi desenvolvida com o objetivo de contribuir com a formação do sujeito leitor implicando-lhe em uma autonomia de leitura literária através da performance de ficções assombrosas à luz da leitura subjetiva. Para isso, desenvolvemos atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura dos contos Lata estampada, de Roberto Beltrão, O cavalo fantasma da estrada do Engenho Barbalho, de Jayme Griz e Um lobisomem doutor, de Gilberto Freyre, para encorajar a produção do texto do leitor no diário de leitura a partir acolhimento das emoções desencadeadas na leitura do texto literário num sentido de implicação do sujeito leitor. Nestas atividades, por apostarmos na importância da fomentação do desejo de ler que pode surgir por meio de uma mediação entre texto e leitor na concretização de uma experiência de leitura, levamos em consideração a reverberação de sentidos do texto no corpo do sujeito leitor, ressaltando a exploração da corporeidade das palavras pela aproximação de seu campo performático para ampliar consideravelmente a implicação do sujeito leitor. Por fim, analisamos o que diziam os textos dos leitores sobre a maneira como a experiência de leitura dos contos pernambucanos de ficção assombrosa poderiam implicar o sujeito leitor em uma autonomia de leitura literária, possibilitando-lhe uma reapropriação do texto lido através da performance tanto durante a leitura silenciosa quanto durante a leitura em voz alta a partir das seguintes categorias de análise: 1) vocabulário rico de expressão de sentimentos em relação ao texto; 2) Empatia/identificação do leitor com as situações vividas pelos personagens; 3) Indícios do efeito da performance na leitura silenciosa e na leitura em voz alta; 4) Emoções despertas e relação com o prazer/desejo de ler. Baseamos esta pesquisa em Todorov (2004), Lovecraft (2007), Roas (2014) e Sena (2015) para o fantástico; em Rouxel (2013; 2018; 2019), Jouve (2002; 2012; 2013), Langlade (2013) e Xypas (2018) para as teorias da leitura subjetiva e do sujeito leitor; em Petit (2009; 2010;2013) para mediação literária; em e Le Breton (2016) Rouxel (2018) Zumthor (2018) e Kefalás (2012) para sentidos, corpo e performance; em Genette (2009) e Xypas (2015) para elementos paratextuais e pré-leitura; em Machado (1998) e Xypas (2018) para diários de leitura e categorias de análise das marcas da subjetividade do leitor. Nossa hipótese foi confirmada tanto pela implicação dos estudantes na leitura de ficções assombrosas, chegando à explicitação de empatia e alteridade, quanto pelo empenho do corpo na performance durante a leitura dos textos.CAPESFace au désinvestissement de la lecture littéraire observée à partir de la sixième année, comme révèlent les données de la dernière publication de la recherche intitulée Portraits de la lecture au Brésil, à la prédilection pour la fiction fantastique-terroir dans l’état de Pernambouc et à l'absence de celle-ci dans les manuels didactiques, nous nous sommes demandés comment nous atteindrions l’horizon d’attente des étudiants en utilisant ce type de texte afin de développer leur formation en tant que lecteurs. Notre hypothèse soutient que la lecture subjective de romans de fiction fantastique-terroir traversée par l’enseignant puisse impliquer le sujet lecteur dans des activités de lecture littéraire, afin de lui permettre la réappropriation du texte littéraire. Ainsi, cette recherche-action a été développée afin de contribuer à la formation du sujet lecteur, lui impliquant une lecture littéraire autonome à travers les romans de fiction fantastique-terroir à la lumière de la Lecture Subjective. Pour cela, nous avons développé des activités de pré- lecture, de lecture et de post-lecture d’après des contes Lata Estampada de Roberto Beltrão, O Cavalo Fantasma da Estrada do Engenho Barbalho de Jayme Griz et Um lobisomem Doutor de Gilberto Freyre, afin d’encourager la production textuelle d’un journal de lecture qui comporte les émotions déclenchées dans la lecture du texte littéraire dans l'implication du sujet lecteur. Dans ces activités, puisque nous défendons l’importance de favoriser le désir de lire à l’égard de la médiation entre le texte et le lecteur dans la réalisation d'une expérience de lecture, nous prenons en compte la réverbération des significations du texte dans le corps du sujet lecteur, en soulignant le travail de la corporéité des mots d’après l’approximation de leur champ de performance afin de renforcer considérablement l'implication du sujet lecteur. Finalement, nous avons analysé ce que disaient les textes des lecteurs sur la manière dont l’expérience de lecture des contes de Pernambouc pourraient impliquer le sujet lecteur dans une autonomie de lecture littéraire, en lui permettant une réappropriation du texte lu à travers la performance à la fois lors de la lecture silencieuse et lors de la lecture à haute voix à partir des catégories d'analyses suivantes : 1) vocabulaire plein d’expression de sentiments à l’égard du texte ; 2) empathie/identification du lecteur aux situations vécues par les personnages ; 3) les indices d'effet de performance de la lecture silencieuse et de celle à haute voix ; 4) émotions éveillées et rapport établi entre le plaisir et le désir de lire. Nous nous sommes appuyés en Todorov (2004), Lovecraft (2007), Roas (2014) et Sena (2015) en ce qui concerne le fantastique ; en Rouxel (2013 ; 2018 ; 2019), Jouve (2002 ; 2012 ; 2013), Langlade (2013) et Xypas (2018) en ce qui concerne les théories de lecture subjective et du sujet lecteur ; en Petit (2009 ; 2010 ; 2013), la médiation littéraire ; en Le Breton (2016) Rouxel (2018) Zumthor (2018) et Kefalás (2012), le sens, le corps et la performance ; en Genette (2009) et Xypas (2015), les éléments paratextuels et la pré-lecture ; en Machado (1998) et Xypas (2018), les journaux de lecture et les catégories d’analyse des traces de subjectivité du lecteur. Notre hypothèse a été confirmée à la fois par l'implication des élèves dans la lecture de fictions, atteignant l'empathie et l'altérité, ainsi que par l'engagement du corps à la performance pendant la lecture des textes.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em Letras (Profletras)UFPEBrasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessLinguagens e letramentosLeitura subjetivaPerformanceFicção assombrosaSujeito leitorEnsino de literaturaLeitura subjetiva e performance de ficções assombrosas : uma experiência com estudantes do sexto ano do Ensino Fundamentalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesismestrado profissionalreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPECC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/42082/2/license_rdfe39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34MD52ORIGINALDISSERTAÇÃO Alberto Soares de Farias Filho.pdfDISSERTAÇÃO Alberto Soares de Farias Filho.pdfapplication/pdf8097291https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/42082/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Alberto%20Soares%20de%20Farias%20Filho.pdf1768d87b15fd7b00f199a20da6bb5ae2MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81908https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/42082/3/license.txtc59d330e2c454f71974f5866a0e8a96aMD53TEXTDISSERTAÇÃO Alberto Soares de Farias Filho.pdf.txtDISSERTAÇÃO Alberto Soares de Farias Filho.pdf.txtExtracted texttext/plain284058https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/42082/4/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Alberto%20Soares%20de%20Farias%20Filho.pdf.txt9cfe293af66d64d50797a57f73508a8aMD54THUMBNAILDISSERTAÇÃO Alberto Soares de Farias Filho.pdf.jpgDISSERTAÇÃO Alberto Soares de Farias Filho.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1215https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/42082/5/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Alberto%20Soares%20de%20Farias%20Filho.pdf.jpgcd0993f343fc1a1422a241f6f4d0dacfMD55123456789/420822021-12-11 02:11:34.301oai:repositorio.ufpe.br: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ório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufpe.br/oai/requestattena@ufpe.bropendoar:22212021-12-11T05:11:34Repositório Institucional da UFPE - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)false
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