A relação entre as abordagens à aprendizagem e a autorregulação da aprendizagem de alunos do ensino médio regular diurno no Município de Camaquã - RS

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Gross, José Silvano Martins
• Orientador(a): Frison, Lourdes Maria Bragagnolo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem; Ensino médio; High school; Learning
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/prefix/3192

Este trabalho buscou identificar as formas como alunos regularmente matriculados nas três séries do ensino médio regular diurno de uma escola pública do município de Camaquã encaram a aprendizagem a partir dos construtos das ‘Abordagens dos Alunos à Aprendizagem’ (SAL) e da ‘Autorregulação da Aprendizagem’ (SRL), tendo como objetivos específicos identificar a correlação entre ambos os construtos e destes com as variáveis gênero, idade, seriação, reprovação e nível de escolaridade dos pais. Fizeram parte desta pesquisa 133 alunos do ensino médio regular diurno de uma escola pública de Camaquã/RS, sendo 42 meninos e 91 meninas, com idades entre 14 e 19 anos (M= 16,24 anos). Com relação à seriação, 35 alunos estavam no 1º ano, 47 no 2º ano e 51 no 3º ano. Para a coleta dos dados foram utilizados três instrumentos quantitativos. O primeiro, denominado de Inventário de Processos de Estudo do Ensino Médio (IPEEM), é uma adaptação cultural, para o português do Brasil, do Inventário de Processos de Estudo do Secundário (IPES). É formado por 12 itens relacionados a dois fatores ou dimensões: uma abordagem profunda e uma abordagem superficial, cada uma contendo duas subescalas relacionadas com as variáveis motivacional e estratégica. O segundo, denominado de Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem – IPAA, também é uma adaptação cultural de um instrumento construído em Portugal. É formado por nove itens relacionados às três fases do ciclo autorregulatório: planejamento, execução e avaliação. Além da adaptação destes dois inventários, foi desenvolvida uma Ficha de Dados Pessoais e Escolares (FDPE), entregue para os alunos preencherem juntamente com os instrumentos anteriores. Os instrumentos foram aplicados em período regular de aula, em dezembro de 2013, com os consentimentos da direção da escola e do professor regente de classe e após o preenchimento do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) por parte dos alunos. Depois da coleta, os dados foram tabulados em meio eletrônico, conferidos e submetidos à análise estatística por meio do programa WinStat, em sua versão 1.0. Os resultados encontrados sugerem a adequabilidade e validade dos instrumentos para os construtos SAL e SRL. Foram constatadas duas abordagens à aprendizagem, profunda e superficial, com duas subescalas cada, motivação e estratégia, condizentes com um modelo de quatro fatores de primeira ordem e dois de segunda ordem. Também foi encontrada uma única escala de autorregulação da aprendizagem, condizente com o modelo cíclico de Zimmerman (2002). Há uma marcada diferença entre os sexos, tanto nas Abordagens à Aprendizagem quanto nos Processos Autorregulatórios. Os resultados demonstraram que a Autorregulação da Aprendizagem se correlaciona positivamente com a Abordagem Profunda e negativamente com a Abordagem Superficial e, ainda, que os alunos desta amostra estão cursando o ensino médio sem adquirir novas estratégias de aprendizagem ou sem saber como utilizálas adequadamente, resultando numa baixa autorregulação de sua aprendizagem e em abordagens cada vez menos profundas, principalmente no que diz respeito aos sujeitos do sexo masculino. Futuras pesquisas poderão utilizar os instrumentos validados neste trabalho, uma vez que estes se mostraram fidedignos ao seu propósito, o que pode ser o grande contributo deste estudo.