Estudo sobre os erros (orto)gráficos e os resultados de testes de leitura (TCLPP) e consciência fonológica (CONFIAS) em dados de crianças de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental
Ano de defesa: | 2022 |
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Programa de Pós-Graduação em Educação
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Resumo: | Esta tese buscou descrever e analisar a qualidade dos erros (orto)gráficos em textos espontâneos produzidos por crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, de duas escolas públicas – uma estadual outra municipal – e os resultados obtidos por elas nos testes de leitura e consciência fonológica bem como discutir as possíveis relações entre os resultados dos três conjuntos de dados em estudo. Foram analisados, quanti e qualitativamente, dados obtidos pela Oficina de Produção Textual, pelo teste de leitura de palavras (TCLPP) e pelo teste de consciência fonológica (CONFIAS). Tais instrumentos viabilizaram a obtenção de diferentes tipos de dados, a saber: de escrita espontânea, textos que integram o terceiro estrato do Banco de Textos de Aquisição da Linguagem Escrita (BATALE) e escores de leitura e de consciência fonológica. Dos textos espontâneos foram categorizados os erros encontrados e distribuídos em três grandes categorias, a saber: ortográfica, fonológica e fonográfica. Do teste de leitura foram utilizados cinco subtestes e do teste de consciência fonológica foram utilizados os escores obtidos no subteste que envolvia o fonema. Os resultados obtidos nesses instrumentos foram submetidos a testes estatísticos, para saber se havia ou não correlação entre eles. A análise dos dados demonstrou uma correlação fraca e negativa, porém significativa entre os erros do tipo fonográficos e o subteste vizinha visual (VV) do TCLPP, e entre os erros fonológicos e o subteste vizinha fonológica (VF). Esses resultados demonstram que as crianças utilizam preferencialmente a rota fonológica, tanto para a leitura quanto para a escrita. Observou-se também uma correlação fraca e positiva entre os erros do tipo fonológicos e a consciência fonológica evidenciando, portanto, uma não relação entre o desenvolvimento da consciência fonológica e o desenvolvimento da leitura e da escrita dentro da amostra estudada, sendo que a criança pode ter um escore muito baixo no teste de consciência fonológica e estar produzindo uma escrita de nível alfabético. Por fim, os achados da pesquisa mostram que, de forma não generalizável, o estudo fornece elementos para auxiliar na compreensão referente às relações existentes entre a natureza dos erros encontrados nas escritas estudadas e a performance na leitura de palavras bem como sobre a não relação entre a consciência do fonema e as escritas alfabéticas analisadas. Por fim, uma contribuição não menos importante diz respeito à contribuição para o planejamento de atividades que podem auxiliar para o ensino da leitura e da escrita nos anos iniciais. |
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2023-10-10T19:52:36Z2023-10-10T19:52:36Z2022-06-28EIDELWEIN, Luciana Patricia Schumacher. Estudo sobre os erros (orto)gráficos e os resultados de testes de leitura (TCLPP) e consciência fonológica (CONFIAS) em dados de crianças de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental. 2022. 134 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2022.http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/10299Esta tese buscou descrever e analisar a qualidade dos erros (orto)gráficos em textos espontâneos produzidos por crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, de duas escolas públicas – uma estadual outra municipal – e os resultados obtidos por elas nos testes de leitura e consciência fonológica bem como discutir as possíveis relações entre os resultados dos três conjuntos de dados em estudo. Foram analisados, quanti e qualitativamente, dados obtidos pela Oficina de Produção Textual, pelo teste de leitura de palavras (TCLPP) e pelo teste de consciência fonológica (CONFIAS). Tais instrumentos viabilizaram a obtenção de diferentes tipos de dados, a saber: de escrita espontânea, textos que integram o terceiro estrato do Banco de Textos de Aquisição da Linguagem Escrita (BATALE) e escores de leitura e de consciência fonológica. Dos textos espontâneos foram categorizados os erros encontrados e distribuídos em três grandes categorias, a saber: ortográfica, fonológica e fonográfica. Do teste de leitura foram utilizados cinco subtestes e do teste de consciência fonológica foram utilizados os escores obtidos no subteste que envolvia o fonema. Os resultados obtidos nesses instrumentos foram submetidos a testes estatísticos, para saber se havia ou não correlação entre eles. 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Por fim, os achados da pesquisa mostram que, de forma não generalizável, o estudo fornece elementos para auxiliar na compreensão referente às relações existentes entre a natureza dos erros encontrados nas escritas estudadas e a performance na leitura de palavras bem como sobre a não relação entre a consciência do fonema e as escritas alfabéticas analisadas. Por fim, uma contribuição não menos importante diz respeito à contribuição para o planejamento de atividades que podem auxiliar para o ensino da leitura e da escrita nos anos iniciais.This thesis sought to describe and analyze the quality of (ortho)graphic errors in spontaneous texts produced by children in the early years of elementary school, from two public schools - one state and the other municipal - and the results obtained by them in reading and phonological awareness tests. As well as discussing the possible relationships between the results of the three data sets under study. Data obtained by the Textual Production Workshop, by the word reading test (TCLPP) and by the phonological awareness test (CONFIAS) were analyzed quantitatively and qualitatively. Such instruments made it possible to obtain different types of data, namely: spontaneous writing, texts that are part of the third stratum of the Written Language Acquisition Text Bank (BATALE) and reading and phonological awareness scores. From the spontaneous texts, the errors found were categorized and distributed into three major categories, namely: orthographic, phonological and phonographic. From the reading test, five subtests were used and from the phonological awareness test, the scores obtained in the subtest involving the phoneme were used. The results obtained in these instruments were submitted to statistical tests to find out whether or there was a correlation between them. Data analysis showed a weak and negative, but significant, correlation between phonographic errors and the visual neighbor subtest (VV) of the TCLPP, and between phonological errors and the phonological neighbor subtest (VF). These results demonstrate that children preferentially use the phonological route, both for reading and writing. There was also a weak and positive correlation between phonological errors and phonological awareness, thus evidencing a non-relation between the development of phonological awareness and the development of reading and writing within the studied sample, and the child may have a very low score on the phonological awareness test and be producing alphabetic writing. Finally, the research findings show that, in a non-generalizable way, the study provides elements to assist in the understanding regarding the relationships between the nature of the errors found in the studied writings and the performance in reading words as well as on the non-relationship between phoneme awareness and alphabetic writings analyzed. Finally, a no less important contribution concerns the contribution to the planning of activities that can help to teach reading and writing in the early yearsSem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilCC BY-NC-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessCIENCIAS HUMANASEDUCACAOLeituraEscrita nos anos iniciaisConsciência fonológicaErros ortográficosReadingWritten in the early yearsPhonological awarenessSpelling errorsEstudo sobre os erros (orto)gráficos e os resultados de testes de leitura (TCLPP) e consciência fonológica (CONFIAS) em dados de crianças de 1ª a 4ª séries do ensino fundamentalStudy on (ortho)graphic errors and the results of reading tests (TCLPP) and phonological awareness (CONFIAS) in data from children from 1st to 4th grades of elementary schoolinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://lattes.cnpq.br/8000395251594863http://lattes.cnpq.br/5342617922616660Damiani, Magda Florianahttp://lattes.cnpq.br/9565345581329474Miranda, Ana Ruth MorescoEidelwein, Luciana Patricia Schumacherreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELORIGINALTese_Luciana_Patricia_Schumacher_Eidelwein.pdfTese_Luciana_Patricia_Schumacher_Eidelwein.pdfapplication/pdf4730287http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/10299/1/Tese_Luciana_Patricia_Schumacher_Eidelwein.pdf2d4d1814e453c97f57d995b31124cc09MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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