Educação física escolar inclusiva: olhares e saberes de um grupo de professores do ensino público do Natal/RN

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Silveira, Ana Aparecida Tavares da
• Orientador(a): Dias, Maria Aparecida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação física escolar; Inclusão; Formação continuada
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29173

A Educação Física como componente curricular vem sendo discutida nas formações continuadas dos professores da disciplina da rede municipal de Natal, focando os princípios de inclusão desde 2014. Todavia, embora o tema assuma um lugar importante em tais encontros, ainda é descrito como desafio para muitos docentes, aparecendo nas avaliações anuais como sugestão de tema para formações dos anos seguintes. Na tentativa de compreender quais são as demandas mais urgentes do grupo supracitado, este trabalho se propõe a analisar as percepções de inclusão dos professores de Educação Física que frequentaram, em 2018, a formação continuada oferecida pela referida rede de ensino. É utilizada como método investigativo a pesquisa descritiva com abordagem qualitativa a partir da aplicação de um questionário que emergiu de olhares, saberes, ideias e impressões, dificuldades e possibilidades da Educação Física Escolar Inclusiva. Nessa perspectiva, percebe-se que é um grande desafio para os professores compreender conceitualmente as especificidades da Educação Física frente à inclusão, bem como elaborar estratégias metodológicas que atendam aos múltiplos corpos e suas necessidades diante das problemáticas postas pelo processo inclusivo, encontradas também nas unidades temáticas. Entende-se, assim, que este trabalho vem possibilitar um conhecimento mais aprofundado sobre a Educação Física Inclusiva na rede pública de ensino do Natal, oferecendo subsídios a fim de se pensar em uma formação continuada mais alinhada com as reais necessidades da docência. Compreende-se que a Educação Física como parte integrante do projeto político pedagógico da escola precisa revelar a clareza de suas especificidades, podendo utilizar-se da cultura de movimento na promoção da prática de inclusão de todos os alunos. Todavia, é preciso que a inclusão seja encarada não apenas do ponto de vista da boa vontade do professor em aprender técnicas metodológicas adequadas para aplicar em suas aulas, mas principalmente como um ato educativo eminentemente político potencialmente influenciador no combate ou na permanência das injustiças sociais e desigualdades presentes na escola.