A inclusão de pessoas com deficiência intelectual na educação de jovens e adultos (EJA): um estudo de caso
Ano de defesa: | 2012 |
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Tipo de documento: | Tese |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
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Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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Programa de Pós-graduação em Educação
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Departamento: |
Centro de Educação
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Brasil
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Palavras-chave em Português: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
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Resumo: | No Brasil, em meio à propagação e legitimação do discurso de Educação Inclusiva e dos direcionamentos governamentais que objetivam a inclusão de “todos” na escola, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem sido apontada como modalidade de escolarização adequada às pessoas com deficiência intelectual. Na realidade de Natal (RN), embora, de acordo com dados obtidos junto à Secretaria de Estado da Educação (SEEC/RN) em 2009, a procura da EJA, por aqueles com deficiência intelectual fosse mínima, a presença desses alunos nessa modalidade de ensino é uma realidade, que exige atenção às condições vigentes de atendimento a essa população. Essa constatação suscitou a realização deste trabalho de pesquisa, partindo-se de questionamentos a respeito das condições de efetivação da inclusão escolar na EJA, reconhecida como espaço de aprendizagem e desenvolvimento para esses alunos, nas fases jovem e adulta de suas vidas. Parte-se da hipótese de que entre as condições que perfazem a inclusão escolar, preponderam concepções dos professores e alunos de EJA sobre esse processo, sendo tais concepções assumidas como objeto deste estudo, questionando-se sua repercussão e papel desempenhado na configuração dos modos de efetivação da inclusão. Dessa forma, o estudo tem como objetivo geral investigar as concepções de professores e alunos sobre aspectos que se apresentam nos processos de escolarização de pessoas com deficiência intelectual na EJA e que repercutem nas configurações de inclusão dessas pessoas nessa modalidade educacional. Com esse intuito, são colocados como objetivos específicos: analisar os posicionamentos dos participantes, diante da proposta de inclusão escolar; averiguar como é considerada a deficiência intelectual, pelos participantes; discutir como se desenvolve o fazer pedagógico junto aos professores e alunos, definindo as práticas de ensino e aprendizagem; conhecer como se dão as relações interpessoais entre os participantes dos processos de escolarização. A pesquisa constitui-se como um estudo de caso do trabalho de inclusão desenvolvido em um Centro de Educação de Jovens e Adultos na cidade de Natal (RN) e contou com 16 participantes, alunos e professores da instituição. O trabalho tem como referência teórica, contribuições de pesquisadores da área de Educação que abordam a temática da inclusão, assim como da perspectiva histórico cultural em Psicologia, mais especificamente, contribuições de Vygotsky e seus comentadores sobre o caráter social do desenvolvimento humano, a importância da escolarização para esse processo e a consideração da deficiência intelectual como condição, na qual, os fatores biológicos e culturais se inter-relacionam. A análise baseia-se nas contribuições da Análise do Discurso e consiste em uma abordagem qualitativa dos dados obtidos através de questionários, entrevistas e observações. As reflexões dele resultantes confirmam a tese de que as concepções de professores e alunos sobre os aspectos estudados desempenham papel preponderante nos processos de inclusão escolar das pessoas com deficiência intelectual. O desconhecimento, o preconceito e a negatividade desvendados nas concepções expressas pelos participantes sobre a inclusão na EJA e sobre os alunos com deficiência, destacam-se como condição definidora de limites e dificuldades educacionais aí enfrentados por alunos e professores, restringindo as possibilidades de convívio social e neste, de aprendizagem e desenvolvimento. O trabalho evidencia a necessidade de maiores investigações sobre o tema, com vistas à reconstrução, por parte de professores e alunos, na EJA, dos modos de concebê lo e com ele relacionar-se, de forma que os processos de ensino, de aprendizagem e desenvolvimento sejam favorecidos, em um convívio mais promissor à inclusão educacional de todos os alunos. |
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Dantas, Dulciana de Carvalho Lopeshttp://lattes.cnpq.br/6908423771789113http://lattes.cnpq.br/4028503466396532Denari, Fátima ElizabethMiranda, Teresinha GuimarãesPereira, Francisco de Assishttp://lattes.cnpq.br/4147987722156261Pires, Joséhttp://lattes.cnpq.br/6848746516562543Melo, Francisco Ricardo Lins Vieira deSilva, Luzia Guacira dos Santoshttp://lattes.cnpq.br/1032425601643160Rodrigues, Janine Marta Coelhohttp://lattes.cnpq.br/8491430816252531Martins, Lúcia de Araújo Ramos2022-10-17T19:21:36Z2022-10-17T19:21:36Z2012DANTAS, Dulciana de Carvalho Lopes. A inclusão de pessoas com deficiência intelectual na educação de jovens e adultos (EJA): um estudo de caso. Orientadora: Lúcia de Araújo Ramos Martins. 2012. 303f. Tese (Doutorado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022.https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/49591No Brasil, em meio à propagação e legitimação do discurso de Educação Inclusiva e dos direcionamentos governamentais que objetivam a inclusão de “todos” na escola, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem sido apontada como modalidade de escolarização adequada às pessoas com deficiência intelectual. Na realidade de Natal (RN), embora, de acordo com dados obtidos junto à Secretaria de Estado da Educação (SEEC/RN) em 2009, a procura da EJA, por aqueles com deficiência intelectual fosse mínima, a presença desses alunos nessa modalidade de ensino é uma realidade, que exige atenção às condições vigentes de atendimento a essa população. 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O trabalho evidencia a necessidade de maiores investigações sobre o tema, com vistas à reconstrução, por parte de professores e alunos, na EJA, dos modos de concebê lo e com ele relacionar-se, de forma que os processos de ensino, de aprendizagem e desenvolvimento sejam favorecidos, em um convívio mais promissor à inclusão educacional de todos os alunos.In Brazil, amid the spread of the discourse and legitimation of the Inclusive Education, and the government policies aimed to include “everyone” in school, the Education for Youth and Adults (EYA) has been identified as a form of education adequate for people with intellectual disabilities. Upon the Reality of Natal (RN), although, according to the data obtained from the State Department of Education (SEEC / RN) in 2009, the demand for EYA, by those with intellectual disabilities was minimal, presence of these students in this type of education is now a fact, that requires attention to the prevailing conditions of the service offered to this particular population. This realization led to the execution of this research work, starting from the questionings about the conditions of effective school inclusion in the EYA, recognized as a learning and development space for these students, in their juvenile and adult stages of lives. It commences with the hypothesis that among the conditions that make up the school inclusion, predominate the conceptions of EYA's teachers and students about this procedure, being such concepts as an object of the present research, questioning its impact and role in shaping the ways of effective inclusion. Thus, the study aims to investigate the general conceptions of teachers and students on issues that arise in the procedure of schooling for people with intellectual disabilities in EYA, that reverberate on the form of inclusion of these people in this educational modality. To that end, the specific objectives are placed: analyze the stance of the participants, against the proposal of school inclusion; ascertain how intellectual disability is considered, by the participants; assess how to develop educational ways with the teachers and students, outlining the practices of teaching and learning; understand how the interpersonal relationships between the participants in the procedure of schooling happens. The research was established as a case study of the inclusion carried out in an Education Center for Youth and Adults in Natal (RN), and it was attended by 16 participants, students and teachers of the institution. The research takes as theoretical reference, the contributions of researchers in the field of education that address the issue of inclusion, as well as the historical-cultural perspective of psychology, more specifically, the contributions of Vygotsky and his critics on the social nature of human development, the importance of schooling for this process and the settlement of intellectual disability as a condition, in which, the biological and cultural factors are interrelated. The work analysis is based on the contributions of discourse analysis and consists of a qualitative approach of data obtained through questionnaires, interviews and observations. The thinking that resulted from it confirms the thesis that the conceptions of teachers and students on the aspects studied redeems a preponderant role in the processes of educational inclusion of people with intellectual disabilities. The ignorance, the prejudice and the negativity unraveled in the conceptions expressed by participants about the inclusion in EYA and about the students with disabilities, stand out as defining condition limits and educational difficulties faced by students and teachers, restricting the possibilities of social life and on this, the learning and development. The work emphasizes the need for further investigations on the subject, aiming to reconstruct, by the teachers and students, in EYA, ways of conceiving and relate with it, in a way that the processes of teaching, learning and development be encouraged, in a convivial the most promising educational inclusion of all students, socializing in a more promissing way to the school inclusion of all students.Universidade Federal do Rio Grande do NortePrograma de Pós-graduação em EducaçãoUFRNBrasilCentro de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOInclusãoEducação de Jovens e Adultos (EJA)Deficiência IntelectualProcessos de ensino e AprendizagemRelações InterpessoaisA inclusão de pessoas com deficiência intelectual na educação de jovens e adultos (EJA): um estudo de casoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisporreponame:Repositório Institucional da UFRNinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)instacron:UFRNinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALInclusaopessoasdeficiencia_Dantas_2012.pdfInclusaopessoasdeficiencia_Dantas_2012.pdfapplication/pdf2095519https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/49591/1/Inclusaopessoasdeficiencia_Dantas_2012.pdffaac9d26b100af5d855d4142d899fc18MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81484https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/49591/2/license.txte9597aa2854d128fd968be5edc8a28d9MD52123456789/495912022-10-17 16:22:21.534oai:https://repositorio.ufrn.br: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Repositório de PublicaçõesPUBhttp://repositorio.ufrn.br/oai/opendoar:2022-10-17T19:22:21Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)false |
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