A Afroetnomatem?tica na educa??o b?sica: uma proposta de abordar a cultura africana por meio da utiliza??o de jogos na educa??o b?sica
| Ano de defesa: | 2020 |
|---|---|
| Autor(a) principal: |
Correia, Celso Pinheiro
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| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | , , |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica
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| Departamento: |
Instituto de Educa??o
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Palavras-chave em Inglês: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6049 |
Resumo: | This research proposes and analyzes the use of the African games Mancala (Oware from Ghana) and Shisima from Kenia, to a differentiated Mathematics teaching in Basic Education. This proposal has focused on the 6th grade of elementary school and it has obtained satisfactory results in students deductive mathematical thinking development, through Mancala use and the didactic sequences studied in this research. Even more, Mancala has corroborated in solving problems using games from other cultures. This research has been addressed in order to attend the Law 10.639 / 03, about the ?african-brazilian history? inclusion at the oficial educational curriculum in Brazil. In addition, it was possible to establish new dialogues between ethnic-racial context and different school contents, based on the Ethnomathematic approach, creating possibilities for a positive african culture reference and giving a new meaning to the simplistic, folkloric and prejudiced imaginary about our african origins and its influence at brazilian identity formation. The African games use is important to demystifying that traditional and conservative pedagogic approach of teaching mathematics. But also, it has showed that the teaching-learning process can be more significant in terms of the brazilian identity, leading elementary school students to interact with different ways of mathematic thinking, besides those western standards, still more common in the current curriculum. |
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Vianna, M?rcio de Albuquerque034.105.227-27Vianna, M?rcio de AlbuquerquePereira, Amauri MendesCosta, Cl?udio Fernandes da097.719.707-71http://lattes.cnpq.br/3987770096622264Correia, Celso Pinheiro2022-10-07T17:48:40Z2020-07-13CORREIA, Celso Pinheiro. A Afroetnomatem?tica na educa??o b?sica: uma proposta de abordar a cultura africana por meio da utiliza??o de jogos na educa??o b?sica. 2020. 112 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica) - Instituto de Educa??o, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, RJ, 2020.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6049This research proposes and analyzes the use of the African games Mancala (Oware from Ghana) and Shisima from Kenia, to a differentiated Mathematics teaching in Basic Education. This proposal has focused on the 6th grade of elementary school and it has obtained satisfactory results in students deductive mathematical thinking development, through Mancala use and the didactic sequences studied in this research. Even more, Mancala has corroborated in solving problems using games from other cultures. This research has been addressed in order to attend the Law 10.639 / 03, about the ?african-brazilian history? inclusion at the oficial educational curriculum in Brazil. In addition, it was possible to establish new dialogues between ethnic-racial context and different school contents, based on the Ethnomathematic approach, creating possibilities for a positive african culture reference and giving a new meaning to the simplistic, folkloric and prejudiced imaginary about our african origins and its influence at brazilian identity formation. The African games use is important to demystifying that traditional and conservative pedagogic approach of teaching mathematics. But also, it has showed that the teaching-learning process can be more significant in terms of the brazilian identity, leading elementary school students to interact with different ways of mathematic thinking, besides those western standards, still more common in the current curriculum.O presente trabalho vem propor e analisar a utiliza??o dos jogos africanos Mancala (Oware, de Gana) e Shisima, do Qu?nia, para um trabalho diferenciado da Matem?tica no Ensino Fundamental. Tal proposta visa focar o 6? ano, mostrando que, atrav?s do jogo e por meio de sequ?ncias did?ticas a serem propostas como produto educativo, podem-se obter resultados satisfat?rios no desenvolvimento do pensamento matem?tico dedutivo do discente e, assim, contribuir na resolu??o de problemas propostos. Atendendo ? lei 10.639/03, que determina a inclus?o e a obrigatoriedade da tem?tica "Hist?ria e Cultura Afro-Brasileira" nos curr?culos oficiais das redes de ensino no Brasil, a presente pesquisa aborda tal proposta, estabelecendo di?logos entre contextos ?tnico-raciais e os demais conte?dos trabalhados na escola, com base na Abordagem Etnomatem?tica e, al?m disso, criando possibilidades para uma referencia??o positiva do povo e da cultura do Continente Africano, ressignificando o imagin?rio simplista, folcl?rico e preconceituoso sobre as origens africanas e sua influ?ncia na forma??o da identidade brasileira. A utiliza??o dos jogos africanos mostrou que ? poss?vel desmistificar o fato de a Matem?tica somente poder ser ensinada atrav?s de uma abordagem pedag?gica conservadora e tradicional ? oriunda do modelo euroc?ntrico hegem?nico ? bem como revela que o processo de ensino-aprendizagem pode ser mais significativo, no que tange ao resgate e ? preserva??o das identidades do povo brasileiro e suas origens, levando os discentes do Ensino Fundamental a interagirem com diferentes formas de matematizar, al?m daquelas vertentes ocidentais que s?o utilizadas nos curr?culos convencionais atuais.Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2022-10-07T17:48:40Z No. of bitstreams: 1 2020 - Celso Pinheiro Correia.pdf: 2802213 bytes, checksum: 1a3952afdc3f09151a6f79af8a118649 (MD5)Made available in DSpace on 2022-10-07T17:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2020 - Celso Pinheiro Correia.pdf: 2802213 bytes, checksum: 1a3952afdc3f09151a6f79af8a118649 (MD5) Previous issue date: 2020-07-13CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superiorapplication/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/70975/2020%20-%20Celso%20Pinheiro%20Correia.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?ticaUFRRJBrasilInstituto de Educa??oALMEIDA, J. W. Q.; LINS, A. F. Jogo de Xadrez e a educa??o Matem?tica: como e onde no ambiente escolar. VI EPBEM ? Monteiro, PB ? 09,10 e 11de novembro de 2010. Dispon?vel em http://www.sbempb.com.br/anais/arquivos/trabalhos/CC-19398668.pdf. Acesso em 29 nov. 2019 BARTON, Bill. Ethnomathematics and Philosophy. In: Anais do I Congresso Internacional de Etnomatem?tica. Universidad de Granada, September, 1998. s/p. __________. Dando Sentido ? Etnomatem?tica: etnomatem?tica fazendo sentido. 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This research proposes and analyzes the use of the African games Mancala (Oware from Ghana) and Shisima from Kenia, to a differentiated Mathematics teaching in Basic Education. This proposal has focused on the 6th grade of elementary school and it has obtained satisfactory results in students deductive mathematical thinking development, through Mancala use and the didactic sequences studied in this research. Even more, Mancala has corroborated in solving problems using games from other cultures. This research has been addressed in order to attend the Law 10.639 / 03, about the ?african-brazilian history? inclusion at the oficial educational curriculum in Brazil. In addition, it was possible to establish new dialogues between ethnic-racial context and different school contents, based on the Ethnomathematic approach, creating possibilities for a positive african culture reference and giving a new meaning to the simplistic, folkloric and prejudiced imaginary about our african origins and its influence at brazilian identity formation. The African games use is important to demystifying that traditional and conservative pedagogic approach of teaching mathematics. But also, it has showed that the teaching-learning process can be more significant in terms of the brazilian identity, leading elementary school students to interact with different ways of mathematic thinking, besides those western standards, still more common in the current curriculum. |
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