Inclus?o de alunos com defici?ncia na educa??o profissional agr?cola: considera??es sobre uma escola de Ensino M?dio no munic?pio de Mag?
| Ano de defesa: | 2017 |
|---|---|
| Autor(a) principal: |
Oliveira, Tatiana Henrique Brives de
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| Orientador(a): |
Ramos, Jos? Ricardo da Silva
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| Banca de defesa: | , |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Palavras-chave em Inglês: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2566 |
Resumo: | The present research aims to investigate the inclusion process in the professional agricultural education in the Bar?o de Langsdorff Agroecological Integrated Education Center, in the municipality of Mag?, in the state of Rio de Janeiro, with the teachers and the students of the institution as the research subjects. The main objective of the research was to raise the teaching/learning activities, the space accessibility, and the pedagogical situations addressed to the student with special educational needs inserted in this school. The discussion tried to dialogue with our field research, which contemplated the themes of professional education, agricultural education, integrated secondary education, and inclusive education. We observed questions related to the training of students with disabilities in secondary agricultural education, in order to understand the teaching and the entire school staff practices in a context of a vocational school that has students with disabilities enrolled. We examined the curricular strategies, pedagogical adaptations, and other actions to include students with disabilities in this reality. Architectural accessibility issues, specific resources, and specialized educational assistance were observed. We conclude that the implications of the project of inclusive education in the practice of an agricultural school consider the sociocultural reality of the students enrolled, and the supports offered to them by the school are built by the teachers in the daily activities of their teaching, as well as the collaborative practices, the inclusive actions of the pedagogical agents, their challenges of criticism/pedagogical overcoming, and the adaptations that the school has promoted |
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Ramos, Jos? Ricardo da Silva78397006753http://lattes.cnpq.br/5133720913525187Morais, Marco Antonio deReis, Hayd?a Maria Marino de Sant'Anna08913711761http://lattes.cnpq.br/5584036520396301Oliveira, Tatiana Henrique Brives de2019-01-09T11:14:22Z2017-12-07OLIVEIRA, Tatiana Henrique Brives de. Inclus?o de alunos com defici?ncia na educa??o profissional agr?cola: considera??es sobre uma escola de Ensino M?dio no munic?pio de Mag?. 2017. 82 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o Agr?cola) - Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica - RJ, 2017.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2566The present research aims to investigate the inclusion process in the professional agricultural education in the Bar?o de Langsdorff Agroecological Integrated Education Center, in the municipality of Mag?, in the state of Rio de Janeiro, with the teachers and the students of the institution as the research subjects. The main objective of the research was to raise the teaching/learning activities, the space accessibility, and the pedagogical situations addressed to the student with special educational needs inserted in this school. The discussion tried to dialogue with our field research, which contemplated the themes of professional education, agricultural education, integrated secondary education, and inclusive education. We observed questions related to the training of students with disabilities in secondary agricultural education, in order to understand the teaching and the entire school staff practices in a context of a vocational school that has students with disabilities enrolled. We examined the curricular strategies, pedagogical adaptations, and other actions to include students with disabilities in this reality. Architectural accessibility issues, specific resources, and specialized educational assistance were observed. We conclude that the implications of the project of inclusive education in the practice of an agricultural school consider the sociocultural reality of the students enrolled, and the supports offered to them by the school are built by the teachers in the daily activities of their teaching, as well as the collaborative practices, the inclusive actions of the pedagogical agents, their challenges of criticism/pedagogical overcoming, and the adaptations that the school has promotedA presente pesquisa tem por objetivo investigar o processo de inclus?o na educa??o profissional agr?cola no Centro de Ensino Integrado Agroecol?gico Bar?o de Langsdorff, no munic?pio de Mag?, estado do Rio de Janeiro, tendo como sujeitos da pesquisa os docentes e discentes da institui??o. O objetivo central da pesquisa foi al?ar as atividades de ensino/aprendizagem, a acessibilidade espacial e as situa??es pedag?gicas dirigidas ao aluno com necessidades educacionais especiais inserido nessa escola. Para tanto, realizamos uma discuss?o que buscou dialogar com as nossas investiga??es no campo e que contemplou as tem?ticas da educa??o profissional, ensino agr?cola, Ensino M?dio integrado e educa??o inclusiva. Buscamos identificar as quest?es relacionadas ? forma??o do aluno com defici?ncia no Ensino M?dio agr?cola para, assim, compreendermos as pr?ticas docentes de toda equipe escolar em um contexto de uma escola profissionalizante que possui alunos com defici?ncia matriculados. Examinamos a respeito das estrat?gias curriculares, adapta??es pedag?gicas e demais a??es para a inclus?o do aluno com defici?ncia nesta realidade. Foram observadas quest?es de acessibilidade arquitet?nica, recursos espec?ficos e atendimento educacional especializado. Conclu?mos que as implica??es do projeto de educa??o inclusiva na pr?tica de uma escola agr?cola consideram a realidade sociocultural dos alunos matriculados, e os suportes que lhes s?o oferecidos pela escola s?o constru?dos pelos professores no cotidiano das suas atividades de ensino, assim como as pr?ticas colaborativas, as a??es inclusivas dos agentes pedag?gicos, os seus desafios de cr?tica/supera??o pedag?gica e as adapta??es que a escola tem promovido.Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2019-01-09T11:14:22Z No. of bitstreams: 1 2017 - Tatiana Henrique Brives de Oliveira.pdf: 1699893 bytes, checksum: c7bda27f017aeb7d1479a07bdb48d78b (MD5)Made available in DSpace on 2019-01-09T11:14:22Z (GMT). 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The present research aims to investigate the inclusion process in the professional agricultural education in the Bar?o de Langsdorff Agroecological Integrated Education Center, in the municipality of Mag?, in the state of Rio de Janeiro, with the teachers and the students of the institution as the research subjects. The main objective of the research was to raise the teaching/learning activities, the space accessibility, and the pedagogical situations addressed to the student with special educational needs inserted in this school. The discussion tried to dialogue with our field research, which contemplated the themes of professional education, agricultural education, integrated secondary education, and inclusive education. We observed questions related to the training of students with disabilities in secondary agricultural education, in order to understand the teaching and the entire school staff practices in a context of a vocational school that has students with disabilities enrolled. We examined the curricular strategies, pedagogical adaptations, and other actions to include students with disabilities in this reality. Architectural accessibility issues, specific resources, and specialized educational assistance were observed. We conclude that the implications of the project of inclusive education in the practice of an agricultural school consider the sociocultural reality of the students enrolled, and the supports offered to them by the school are built by the teachers in the daily activities of their teaching, as well as the collaborative practices, the inclusive actions of the pedagogical agents, their challenges of criticism/pedagogical overcoming, and the adaptations that the school has promoted |
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OLIVEIRA, Tatiana Henrique Brives de. Inclus?o de alunos com defici?ncia na educa??o profissional agr?cola: considera??es sobre uma escola de Ensino M?dio no munic?pio de Mag?. 2017. 82 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o Agr?cola) - Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica - RJ, 2017. |
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