Retextualiza??o dos quadrinhos ao conto: uma proposta de media??o pedag?gica utilizando estrat?gias metacognitivas
Ano de defesa: | 2020 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | , , |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de P?s-Gradua??o em Letras
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Departamento: |
Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais
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País: |
Brasil
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Palavras-chave em Português: | |
Palavras-chave em Inglês: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6170 |
Resumo: | Reading, writing, understanding, interpreting and questioning, regardless of the time and the constant technological developments, are fundamental activities in the formation of the individual and the school is the great holder of the integral formation of the student. In view of this reality, the objective of this research was to expand students? literacy from working with two textual genres: comic books and short stories, using the retextualization process for the development of writing, based on from the studies by Marcuschi (2005) and Dell?isola (2007) and from metacognitive strategies for textual understanding based on the writings of Flavell (1979) and Brown (1982). A diagnostic activity was applied to the students of the ninth grade, subjects of this research, who were part of a group formed only by students with an age-grade lag from Seropedica?s school, in Rio de Janeiro, and it was noticed the difficulty they had to understand what was happening in the story, resulting in incoherent narratives that clashed with the base text. Then, 09 activities were elaborated, being 03 focused on the use of metacognition in textual interpretation and in the recognition of the narrative structure and 06 of writing and analysis of the text to finally carry out the process of retextualization in the final diagnosis. It was noticed the evolution of students at each stage, verified by them through the application of a questionnaire to assess whether the work done in the classroom had been satisfactory. Then, positive feedback was obtained from the students, demonstrating the efficiency of applying activities with metacognitive strategies aimed at reading competence. In addition, using retextualization made students develop writing and recognize the structures of different genres. Therefore, the importance of developing efficient reading and writing activities to mediate the relationship between students and the different ways of working with textual genres is emphasized |
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(Mestrado em Letras) - Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, 2020.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6170Reading, writing, understanding, interpreting and questioning, regardless of the time and the constant technological developments, are fundamental activities in the formation of the individual and the school is the great holder of the integral formation of the student. In view of this reality, the objective of this research was to expand students? literacy from working with two textual genres: comic books and short stories, using the retextualization process for the development of writing, based on from the studies by Marcuschi (2005) and Dell?isola (2007) and from metacognitive strategies for textual understanding based on the writings of Flavell (1979) and Brown (1982). A diagnostic activity was applied to the students of the ninth grade, subjects of this research, who were part of a group formed only by students with an age-grade lag from Seropedica?s school, in Rio de Janeiro, and it was noticed the difficulty they had to understand what was happening in the story, resulting in incoherent narratives that clashed with the base text. Then, 09 activities were elaborated, being 03 focused on the use of metacognition in textual interpretation and in the recognition of the narrative structure and 06 of writing and analysis of the text to finally carry out the process of retextualization in the final diagnosis. It was noticed the evolution of students at each stage, verified by them through the application of a questionnaire to assess whether the work done in the classroom had been satisfactory. Then, positive feedback was obtained from the students, demonstrating the efficiency of applying activities with metacognitive strategies aimed at reading competence. In addition, using retextualization made students develop writing and recognize the structures of different genres. Therefore, the importance of developing efficient reading and writing activities to mediate the relationship between students and the different ways of working with textual genres is emphasizedLer, escrever, compreender, interpretar e questionar, independente da ?poca e das constantes evolu??es tecnol?gicas, s?o atividades fundamentais na forma??o do indiv?duo e a escola torna-se fundamental para a forma??o integral do estudante. Tendo em vista esta realidade, o objetivo desta pesquisa foi o de ampliar o letramento dos alunos a partir do trabalho com dois g?neros textuais: as hist?rias em quadrinhos e o conto, utilizando-se do processo de retextualiza??o para o desenvolvimento da escrita, baseando-se nos estudos de Marcuschi (2005) e Dell?isola (2007) e de estrat?gias metacognitivas para a compreens?o textual a partir dos escritos de Flavell (1979) e Brown (1982). Aplicou-se uma atividade diagn?stica aos alunos do nono ano, sujeitos desta pesquisa, que faziam parte de uma turma formada s? por estudantes com defasagem idade-s?rie numa escola localizada em Serop?dica, munic?pio do Rio de Janeiro, e percebeu-se a dificuldade que apresentavam para entender o que acontecia na hist?ria, resultando em narrativas incoerentes, que destoavam do texto base. Elaborou-se, ent?o, 09 atividades, sendo 03 voltadas para o uso da metacogni??o na interpreta??o textual e no reconhecimento da estrutura narrativa e 06 para o desenvolvimento da escrita e an?lise do texto para, por fim, realizar novamente o processo de retextualiza??o na diagnose final. Percebeu-se a evolu??o dos alunos a cada etapa, constatada pelos mesmos por meio da aplica??o de um question?rio para que avaliassem se o trabalho realizado em sala havia sido satisfat?rio. Obteve-se, ent?o, o retorno positivo por parte dos alunos, demonstrando a efici?ncia de se aplicar atividades com estrat?gias metacognitivas que visem ? compet?ncia leitora. Ademais, utilizar a retextualiza??o fez com que os alunos desenvolvessem a escrita e reconhecessem as estruturas dos diferentes g?neros. Portanto, assevera-se a import?ncia de elaborar atividades eficientes de leitura e de escrita para mediar a rela??o entre os alunos e as diferentes formas de se trabalhar os g?neros textuaisSubmitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2022-12-28T21:28:21Z No. of bitstreams: 1 2020 - Gabriela da Costa Silva.pdf: 14471819 bytes, checksum: 1f01679f95157d954737fa81052df7fc (MD5)Made available in DSpace on 2022-12-28T21:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2020 - Gabriela da Costa Silva.pdf: 14471819 bytes, checksum: 1f01679f95157d954737fa81052df7fc (MD5) Previous issue date: 2020-06-16application/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/71526/2020%20-%20Gabriela%20da%20Costa%20Silva.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em LetrasUFRRJBrasilInstituto de Ci?ncias Humanas e SociaisABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernardes M. Produ??o de texto. S?o Paulo: Moderna, 2007. BARCELLOS, Ana Maria Ferreira. 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Silva, Gabriela da Costa |
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Ribeiro, Roza Maria Palomanes Ribeiro, Roza Maria Palomanes Pinto, Deise Cristina de Moraes Santos, . Angela Marina Bravin dos |
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Retextualiza??o Metacogni??o Leitura Produ??o textual |
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Retextualiza??o Metacogni??o Leitura Produ??o textual Retextualization Metacognition Reading and textual Production Educa??o |
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Retextualization Metacognition Reading and textual Production |
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Educa??o |
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Reading, writing, understanding, interpreting and questioning, regardless of the time and the constant technological developments, are fundamental activities in the formation of the individual and the school is the great holder of the integral formation of the student. In view of this reality, the objective of this research was to expand students? literacy from working with two textual genres: comic books and short stories, using the retextualization process for the development of writing, based on from the studies by Marcuschi (2005) and Dell?isola (2007) and from metacognitive strategies for textual understanding based on the writings of Flavell (1979) and Brown (1982). A diagnostic activity was applied to the students of the ninth grade, subjects of this research, who were part of a group formed only by students with an age-grade lag from Seropedica?s school, in Rio de Janeiro, and it was noticed the difficulty they had to understand what was happening in the story, resulting in incoherent narratives that clashed with the base text. Then, 09 activities were elaborated, being 03 focused on the use of metacognition in textual interpretation and in the recognition of the narrative structure and 06 of writing and analysis of the text to finally carry out the process of retextualization in the final diagnosis. It was noticed the evolution of students at each stage, verified by them through the application of a questionnaire to assess whether the work done in the classroom had been satisfactory. Then, positive feedback was obtained from the students, demonstrating the efficiency of applying activities with metacognitive strategies aimed at reading competence. In addition, using retextualization made students develop writing and recognize the structures of different genres. Therefore, the importance of developing efficient reading and writing activities to mediate the relationship between students and the different ways of working with textual genres is emphasized |
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2020 |
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2020-06-16 |
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Silva, Gabriela da Costa. Retextualiza??o dos quadrinhos ao conto: uma proposta de media??o pedag?gica utilizando estrat?gias metacognitivas. 2020. 200 f. (Mestrado em Letras) - Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, 2020. |
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Silva, Gabriela da Costa. Retextualiza??o dos quadrinhos ao conto: uma proposta de media??o pedag?gica utilizando estrat?gias metacognitivas. 2020. 200 f. (Mestrado em Letras) - Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, 2020. |
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