Os Sentidos atribuídos pelo professor do ensino médio às práticas avaliativas

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Lopes, Sérgio Luiz
• Orientador(a): Charlot, Bernard
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Avaliação educacional; Ensino; Formação de professores; Ensino médio; Prática de ensino; Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
• Palavras-chave em Inglês: Student teaching; Teachers; Teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://ri.ufs.br/handle/riufs/4915

En la actual coyuntura socio-político-económica emerge la discusión en torno a la evaluación como baluarte en las escuelas de la enseñanza secundaria. Esta investigación se propone hacer un estudio acerca de los sentidos atribuidos por el profesor de la enseñanza secundaria a las prácticas evaluativas, desde la inserción de los exámenes en el cotidiano de la escuela, desde la Edad Media hasta la contemporaneidad, presentando, asimismo, varios cambios que ellas sufrieron a lo largo de ese período. Los objetivos de la investigación son: analizar qué sentido(s) los profesores confieren a sus prácticas evaluativas, en dos escuelas públicas de la enseñanza secundaria de la ciudad de Natal-RN; además de esto, analizar los procesos evaluativos desarrollados por los profesores en esos espacios escolares, e incluso identificar cuáles son los instrumentos evaluativos que el profesor utiliza a lo largo del proceso de enseñar; y, por último, entender cuál(es) son el/los sentido(s) de la evaluación para el profesor de enseñanza secundaria en el momento de evaluar. El debate en torno de la evaluación viene intensificándose en los últimos años. A principio, el análisis se centraba en cómo, históricamente, la evaluación fue introducida en el espacio escolar. En seguida, la preocupación se centró en desvelar básicamente dos elementos: el sentido de la evaluación para el profesor de enseñanza secundaria y como el profesor realizaba la evaluación con sus alumnos a lo largo del proceso de enseñanza. La investigación envolvió los profesores de dos escuelas públicas de enseñanza secundaria arriba referidas. Los datos recolectados constituyen la materia prima del análisis presentado. Durante el trabajo de investigación, se intentó envolver a todos los sujetos de la escuela profesores, director y coordinador pedagógico, en la tentativa de, colectivamente, buscar un entendimiento mejor en ese espacio de realizaciones, impedimentos, deseos y sufrimientos. Después, fueron analizadas las entrevistas, separándolas por categoría, para, enseguida, producir estudios y discusión sobre los temas Sentido de la evaluación, Enseñanza y Avaluación. La investigación es cualitativa, al mismo tiempo buscando construir instrumentos para entender la práctica de los profesores en su cotidianidad. Se puede percibir que, delante de las contradicciones en que los sujetos están inseridos, parte de los profesores que tienen una concepción cuantitativa de la evaluación, cuyos objetivos son la simple comparación del nivel de aprendizaje de los alumnos, y que el debate teórico-metodológico, de la situación vivida y de los propósitos de la escuela compelen a los profesores a no pensar en la evaluación como un elemento intrínseco al trabajo pedagógico, sino como un momento aislado. Por otro lado, fueron observados también algunos elementos importantes para que se proceda a una innovación en los procesos evaluativos en la escuela: el deseo de cambio y el quehacer colectivo.