A construção oral de jogos de interlocução e dramaticos em pre-escolares

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 1991
Autor(a) principal: Allebrandt, Lidia Ines
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Jogos educativos
Jogos infantis
Teses
Educação
Link de acesso: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/75785
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da Educação
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spelling A construção oral de jogos de interlocução e dramaticos em pre-escolaresJogos educativosJogos infantisTesesEducaçãoDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da EducaçãoA presente dissertação estuda o processo de construção de jogos de interlocução e jogos dramáticos orais em crianças, na faixa etária dos 5 aos 7 anos, residentes na cidade de Ijuí - RS, e que freqüentam pré-escolas. Este processo se expressa pela presença ou ausência de determinadas manifestações, pela forma como estas se organizam em seqüências verbais e não verbais e pelos saltos qualitativos que evidenciam mudanças em nível de estruturação mais complexa na oralidade. Perpassa este trabalho a concepção de linguagem enquanto interação/intercâmbio, entre falantes e ouvintes que constróem sua produção num processo real de interlocução. Nesta perspectiva, recupera-se o papel do interlocutor-criança como aquele que tem um conhecimento, também em termos de produção oral, e o papel do interlocutor-adulto, como parceiro, que pode, atuando na zona de desenvolvimento proximal da criança, auxiliá-la em seu avanço intelectual. Pode-se inferir que a construção de jogos de interlocução e jogos dramáticos é um processo, entendido como um movimento contínuo que passa por transformações em situações concretas de interação. Verifica-se que o brinquedo, aqui compreendido como o mundo ilusório e imaginário, da possibilidades às crianças de verbalizarem ou não determinadas situações imaginárias ou reais sob a forma de atividade consciente, prevalecendo a ação significativa.Valença, Vera Lucia ChaconUniversidade Federal de Santa CatarinaAllebrandt, Lidia Ines2012-10-16T04:24:37Z2012-10-16T04:24:37Z19911991info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis2 t.| il., grafs., tabsapplication/pdf88728http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/75785porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2016-01-08T17:18:48Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/75785Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732016-01-08T17:18:48Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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