Miradas no caleidoscópio: oficinas de multiletramentos com dispositivos móveis na criação de narrativas digitais na educação básica

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2017
Autor(a) principal: Luz, Sandra Dias da
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação
Dispositivos móveis
Multímidia interativa
Tecnologia educacional
Link de acesso: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/187057
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2017.
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spelling Miradas no caleidoscópio: oficinas de multiletramentos com dispositivos móveis na criação de narrativas digitais na educação básicaEducaçãoDispositivos móveisMultímidia interativaTecnologia educacionalDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2017.A distribuição de tablets em todas as escolas municipais de Ensino Fundamental de Florianópolis faz emergir a discussão da inserção das tecnologias móveis à prática educativa, tensionando o ambiente escolar sobre suas potencialidades no processo de ensino e de aprendizagem. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo conhecer as possíveis contribuições da pedagogia dos multiletramentos para a produção de narrativas digitais de estudantes do Ensino Fundamental, ao integrar os dispositivos móveis à prática educativa. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica, a fim de compor um cenário de pesquisas que se assemelhassem à essa temática e auxiliasse na fundamentação teórica. A pesquisa tem seu embasamento teórico na mídia-educação, nos multiletramentos e nas narrativas digitais. A mídia-educação, ancorada nos trabalhos de Belloni (2001), Rivoltella (2012) e Fantin (2006, 2011) buscou compreender, à luz da Cultura Digital, as três dimensões dos dispositivos móveis na prática educativa: como objeto de estudo (leitura crítica sobre a mídia), como ferramenta pedagógica (uso instrumental com a mídia) e a dimensão expressiva-reprodutiva-reflexiva (através da mídia). Os textos de The New London Group (1996), Lemke (2010), Rojo (2012, 2013), Cope e Kalantzis (2009) são trabalhados com a proposta de promover uma interface teórico-prática entre a mídia-educação e os multiletramentos. As narrativas digitais produzidas com tecnologias móveis foram abordadas sob duas perspectivas, a saber: como produto na aquisição de uma linguagem, tratada em Miller (2014) e Murray (2003), e como processo de aprendizagem escolar, baseada em Vygotsky (2007, 2008), Almeida e Valente (2012). Desta forma, a investigação foi realizada por meio de pesquisa-ação, em 17 oficinas de produção de vídeo na disciplina de Português, com 72 estudantes de 9º Ano do Ensino Fundamental da EBM Virgílio dos Reis Várzea. O ciclo investigativo teve início com a observação, que incluiu o mapeamento de práticas sociais e culturais sobre o uso de smartphones e tablets através de aplicação de questionário no grupo pesquisado. Tais resultados subsidiaram o planejamento e a execução das oficinas, nas quais os estudantes desenvolveram narrativas digitais ?com, sobre e através? dos dispositivos móveis na produção de videocontos psicológicos. Como resultado, constatou-se o uso expressivo, reprodutivo e crítico dos dispositivos móveis, a ampliação dos multiletramentos da primeira para a segunda versão dos 11 videocontos produzidos e a expansão do significado da narrativa por meio de recursos multimodais. A mediação pedagógica foi analisada através dos diálogos travados dentro de um grupo do Whatsapp, que se revelou também um espaço de produção multimodal e de acesso à ?janela da mente? dos estudantes no processo de aprendizagem. Apesar de se constituírem como um desafio para a Educação, que ainda tem dificuldades em construir um currículo aderente à Cultura Digital, as narrativas de aprendizagem realizadas pelos estudantes mostraram que a mediação pedagógica e entre pares, quando ocorrem de maneira compartilhada e ubíqua, contribuem para o processo de ensino e de aprendizagem.Abstract : The distribution of tablets in all Municipal Elementary School of Florianopolis brings the discussion of the insertion of mobile technologies into the educational practice, tightening the school environment about its potentialities in the teaching and learning processes. In this context, the objective of this research was to know the potential contributions of the multiliteracy pedagogy for the production of digital narratives by students of Elementary School, when integrating the mobile devices to the educative practice. For that, a bibliographic review was carried out to compose a scenario of research that resembled this theme and that helped in the theoretical foundation. The research has its theoretical basis in the media-education, multiliteracies and digital narratives. The media-education, anchored in the works of Belloni (2001), Rivoltella (2012) and Fantin (2006; 2011) sought to understand, in light of digital culture, the three dimensions of mobile devices in educational practice: as object of study (critical reading on the media), as a pedagogical tool (instrumental use with the media) and the expressive-reproductive-reflexive dimension (through the media). The texts of The New London Group (1996), Lemke (2010), Rojo (2012; 2013), Cope and Kalantzis (2009) were discussed with the proposal of a theoretical-practical interface between media education and multiliteracies. The digital narratives, produced with mobile technologies, were approached from two perspectives, namely: as a product in the acquisition of a language, treated in Miller (2014) and Murray (2003), and as a school learning process, based on Vygotsky (2007; 2008), Almeida and Valente (2012). Thus, the study was carried out through action research in 17 video production workshops in Portuguese Language classes, with seventy-two students from the 9th Year of Elementary School of EBM Virgílio dos Reis Várzea. The investigation cycle began with observation, which included the mapping of social and cultural practices on the use of smartphones and tablets through the application of a questionnaire in the research group. The results support the planning and execution of the workshops, in which students have developed digital narratives "with, on and through? of mobile devices in the production of psychological videotales. As a result, it was verified the expressive, reproductive and critical use of mobile devices, the extension of multilevels from the first to the second version of the eleven videotales produced and the expansion of the meaning of the narrative through multimodal resources. The pedagogical mediation was analyzed through the dialogues within the Whatsapp group, which also proved to be a multimodal production space and access to the ?window to the mind? of students in the learning process. Despite they constitute a challenge for Education, which still has difficulties in building a curriculum adherent to Digital Culture, the student's narratives of learning have shown that pedagogical and peer mediation, when it occurs in a shared and ubiquitous way, contributes to the teaching and learning processes.Cruz, Dulce MárciaUniversidade Federal de Santa CatarinaLuz, Sandra Dias da2018-06-15T04:05:01Z2018-06-15T04:05:01Z2017info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis229 p.| il., gráfs., tabs.application/pdf352394https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/187057porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2018-06-15T04:05:01Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/187057Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732018-06-15T04:05:01Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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