A base nacional comum curricular do ensino médio: implicações para o ensino da filosofia
Ano de defesa: | 2021 |
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Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educação |
Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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Departamento: |
Educação
|
País: |
Brasil
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Palavras-chave em Espanhol: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/23625 |
Resumo: | Esta disertación se desarrolló en el marco de la Maestría en Educación, vinculado a Programa de Pós-Graduação em Educação de la Universidade Federal de Santa Maria, y integra la Línea de Investigación 2 de este programa, a saber: Políticas Públicas Educativas, Práticas Educativas e suas Interfaces. Su tema es la Enseñanza de la Filosofía en el contexto de la Base Curricular Nacional Común para la Escuela Secundaria (BNCC/EM). Su objetivo era comprender las implicaciones de la Base Curricular Nacional Común para la Enseñanza de la Filosofía de la Escuela Secundaria. El corpus de análisis de la investigación consistió en un corte operado sobre cuatro documentos: el BNCC (2018) y las tres versiones que constituyeron su proceso de construcción. Destacamos las siguientes partes de los respectivos documentos para el análisis de la investigación: presentación general; presentación de la etapa de escuela secundaria; presentación del área de Ciencias Humanas (y Sociales Aplicadas); y, finalmente, la presentación del componente curricular de Filosofía. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter documental bibliográfico, cuya perspectiva teórico-metodológica se fundamenta en el trabajo intelectual de Michel Foucault, su forma de pensar y proceder en la investigación que desembocó en su vasta obra. Buscamos en Foucault una actitud analítica como base del modus operandi en un intento por construir respuestas, aunque provisionales, a las preguntas de investigación. Esta actitud se puede definir por el concepto de 'problematización' - en términos generales: el trabajo de pensar sobre tú mismo, entendido como un ejercicio que permite una distancia crítica de lo que entra en el dominio del pensamiento para tomarlo como un problema a pensar. Realizamos tres grandes movimientos. En primer lugar, tejemos algunas problematizaciones sobre los principales cambios propuestos por la Ley 13.415/2017 y indicamos los posibles espacios para la Enseñanza de la Filosofía en el currículo del escuela secundaria posreforma. En segundo lugar, problematizamos la idea de un documento base curricular nacional que mapee los términos en los que se desarrollarán los debates para identificar y problematizar las rupturas y desplazamientos no en el proceso de construcción del BNCC y constitución de su estructura y contenido. Finalmente, identificamos y problematizamos las propuestas que se pueden tomar para la construcción de la Docencia de la Filosofía en el área de Ciencias Sociales Humanas y Aplicadas en BNCC (2018). Dicho movimiento tuvo como objetivo buscar y/o crear, a partir de las normativas, posibilidades para la (re) construcción de un espacio para la Filosofía en las matrices curriculares del bachillerato post-BNCC. De esta trayectoria investigativa, se concluye que la organización de una asignatura escolar, en los términos presentados por Chervel (1990), puede ofrecer condiciones concretas para la constitución de un espacio intencionalmente diseñado en el currículo escolar para que los estudiantes tengan contacto con la Filosofía; una forma de operar críticamente en la construcción de este espacio para cumplir con los propósitos de la formación en educación básica. |
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Finalmente, identificamos y problematizamos las propuestas que se pueden tomar para la construcción de la Docencia de la Filosofía en el área de Ciencias Sociales Humanas y Aplicadas en BNCC (2018). Dicho movimiento tuvo como objetivo buscar y/o crear, a partir de las normativas, posibilidades para la (re) construcción de un espacio para la Filosofía en las matrices curriculares del bachillerato post-BNCC. De esta trayectoria investigativa, se concluye que la organización de una asignatura escolar, en los términos presentados por Chervel (1990), puede ofrecer condiciones concretas para la constitución de un espacio intencionalmente diseñado en el currículo escolar para que los estudiantes tengan contacto con la Filosofía; una forma de operar críticamente en la construcción de este espacio para cumplir con los propósitos de la formación en educación básica.Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Curso de Mestrado em Educação, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, e integra a Linha de Pesquisa 2 deste programa: Políticas Públicas Educacionais, Práticas Educativas e suas Interfaces. Tem como tema o Ensino da Filosofia no contexto da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC/EM). Seu objetivo foi compreender as implicações da BNCC/EM sobre o Ensino da Filosofia. O corpus de análise da pesquisa foi constituído por um recorte operado sobre quatro documentos: a BNCC (2018) e as três versões que constituíram seu processo de construção. Destacamos as seguintes partes dos respectivos documentos para a analítica da pesquisa: apresentação geral; apresentação da etapa do ensino médio; apresentação da área de Ciências Humanas (e Sociais Aplicadas); e, por fim, a apresentação do componente Filosofia. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter bibliográfico documental, cuja perspectiva teórica-metodológica tem como base o trabalho intelectual de Michel Foucault, o seu modo de pensar e proceder nas pesquisas que resultaram em sua vasta obra. Buscamos em Foucault uma atitude analítica na tentativa de construir respostas, mesmo que provisórias, às questões de pesquisa. Essa atitude pode ser definida pelo conceito de ‘problematização’ – em linhas gerais: trabalho do pensamento sobre si mesmo, entendido como exercício que permite um distanciamento crítico em relação aquilo que adentra o domínio de pensamento para tomá-lo como um problema a ser pensado. Realizamos três grandes movimentos. Primeiro, tecemos algumas problematizações acerca das principais mudanças propostas pela Lei 13.415/2017 e indicamos os possíveis espaços para o Ensino da Filosofia no currículo do ensino médio pós-reforma. Segundo, problematizamos a ideia de um documento de base curricular nacional mapeando os termos sobre os quais se deram os debates para na sequência identificar e problematizar as rupturas e deslocamentos no processo de construção da BNCC e constituição de sua estrutura e conteúdo. Por fim, identificamos e problematizamos as proposições que podem ser tomadas para a construção do Ensino da Filosofia na área das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da BNCC (2018). Tal movimento teve como objetivo buscar e/ou criar, desde as normativas, possibilidades para a (re)construção de um espaço para a Filosofia nas matrizes curriculares do ensino médio no pós-BNCC. A partir desse percurso investigativo, concluímos que a organização de uma disciplina escolar, nos termos apresentados por Chervel (1990), pode oferecer as condições concretas para a constituição de um espaço intencionalmente pensado no currículo escolar para que os(as) alunos(as) tenham contato com a Filosofia; um modo de operar criticamente na construção desse espaço a fim de corresponder as finalidades da formação na educação básica.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESporUniversidade Federal de Santa MariaCentro de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFSMBrasilEducaçãoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessBNCC (Base Nacional Comum Curricular)Ensino médioEnsino da filosofiaDisciplina escolarFilosofiaBase de currículo nacional comúnEscuela secundariaEnseñanza de la filosofíaCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOA base nacional comum curricular do ensino médio: implicações para o ensino da filosofiaLa base curricular nacional común de la escuela secundaria: implicaciones para la enseñanza de la filosofíainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTomazetti, Elisete Medianeirahttp://lattes.cnpq.br/3942924352722374Salva, SueliNascimento, Christian Lindberg Lopes dohttp://lattes.cnpq.br/5741666071856455Bugs, Jonathan Dalla Vechia700800000006600600600600600fb013dc0-4954-467f-ba4a-c04757300e98bbd3c32a-af57-435a-8c02-276dd759850a9eed5dee-d3ee-4bf1-acf4-a27e5bcd3d859530d232-5f6f-4c27-8a39-f2a05327c1edreponame:Manancial - Repositório Digital da UFSMinstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSMORIGINALDIS_PPGEDUCACAO_2021_BUGS_JONATHAN.pdfDIS_PPGEDUCACAO_2021_BUGS_JONATHAN.pdfDissertaçãoapplication/pdf2706691http://repositorio.ufsm.br/bitstream/1/23625/1/DIS_PPGEDUCACAO_2021_BUGS_JONATHAN.pdfd06c58dbedc8a6975f1c4e946469f808MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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