Ensino da filosofia na escola de nível médio: uma análise discursiva das políticas curriculares e dos textos acadêmicos
Ano de defesa: | 2018 |
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Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Educação |
Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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Departamento: |
Educação
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País: |
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Palavras-chave em Espanhol: | |
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Link de acesso: | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/15907 |
Resumo: | Las cuestiones del orden de la identidad y de las finalidades de la enseñanza de la filosofía, a ser establecidas por el discurso, constituyen luchas por sentidos y significados a establecerse como modos verdaderos a ser seguidos. De esta forma, las políticas públicas educativas, para la enseñanza de la filosofía, así como los textos especializados del área, se colocan como medios de circulación de modos de ser profesor de filosofía en la escuela básica. Así, tanto los textos legales como los textos específicos del área son prácticas discursivas constituyentes de las maneras de pensar y de actuar del profesor de esa asignatura en la enseñanza media. Es bajo este tema que se desarrolló esa investigación de maestría, perteneciente a la Línea de Investigación 2: Políticas Públicas y Prácticas Escolares, del Programa de Postgrado en Educación de la Universidade Federal de Santa María- UFSM. De este modo, el objetivo de esta investigación fue: analizar los discursos sobre enseñanza de la filosofía de las políticas públicas educativas y de las producciones académicas para la enseñanza media y los modos de conducta del professor. La materialidad utilizada en esta investigación fue por medio de los textos legales tales como: “ Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9.394 de 1996 (BRASIL, 1996); Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, parte IV – Ciências Humanas e suas Tecnologias (BRASIL, 2000); Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências Humanas e suas Tecnologias/PCN+ Ensino Médio (BRASIL, 2002); as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias (BRASIL, 2006)”. Así, como los textos académicos sobre la enseñanza de filosofía, que componen las colectaneas XVI e XVII de la “Associação Nacional de Pós Graduação em Filosofia (ANPOF)”, del Grupo de “Trabalhos Filosofar e Ensinar a Filosofar”, y las producciones de la “Revista Digital de Ensino de Filosofia (Refilo), do ano de 2015”. La lectura de los referidos documentos se dio, a partir de una inspiración arqueogenalógica foucaultiana y se desarrollaron los siguientes conceptos: discurso, gubernamentalidad y poder-saber. Como resultados se destaca el mantenimiento del discurso sobre la enseñanza de la filosofía, que enuncia la transformación del individuo en el alumno consciente, crítico, autónomo proveniente de un saber moderno y que interpela al profesor y, así, gobierna lo mismo en su ejercicio docente |
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Así, como los textos académicos sobre la enseñanza de filosofía, que componen las colectaneas XVI e XVII de la “Associação Nacional de Pós Graduação em Filosofia (ANPOF)”, del Grupo de “Trabalhos Filosofar e Ensinar a Filosofar”, y las producciones de la “Revista Digital de Ensino de Filosofia (Refilo), do ano de 2015”. La lectura de los referidos documentos se dio, a partir de una inspiración arqueogenalógica foucaultiana y se desarrollaron los siguientes conceptos: discurso, gubernamentalidad y poder-saber. Como resultados se destaca el mantenimiento del discurso sobre la enseñanza de la filosofía, que enuncia la transformación del individuo en el alumno consciente, crítico, autónomo proveniente de un saber moderno y que interpela al profesor y, así, gobierna lo mismo en su ejercicio docenteQuestões da ordem da identidade e das finalidades do ensino da filosofia, a serem estabelecidas pelo discurso, constituem lutas por sentidos e significados a se estabelecerem como modos verdadeiros a serem seguidos. Dessa forma, as políticas públicas educacionais, para o ensino da filosofia, assim como os textos especializados da área, colocam-se como meios de circulação de modos de ser professor de filosofia na escola básica. Assim, tanto os textos legais quanto os textos específicos da área são práticas discursivas constituidoras das maneiras de pensar e de agir do professor dessa disciplina no ensino médio. É sob este viés que foi desenvolvida essa pesquisa de mestrado, pertencente à Linha de Pesquisa 2: Políticas Públicas e Práticas Escolares, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Deste modo, o objetivo dessa pesquisa foi: analisar os discursos sobre ensino da filosofia das políticas públicas educacionais e das produções acadêmicas para o ensino médio e os modos de conduta do professor. A materialidade utilizada nessa pesquisa foram os textos legais tais como: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9.394 de 1996 (BRASIL, 1996); Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, parte IV – Ciências Humanas e suas Tecnologias (BRASIL, 2000); Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências Humanas e suas Tecnologias PCN+ Ensino Médio (BRASIL, 2002); as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias (BRASIL, 2006). Assim, como os textos acadêmicos voltados para o ensino da filosofia, que compõem as coletâneas XVI e XVII da Associação Nacional de Pós Graduação em Filosofia (ANPOF), do Grupo de Trabalhos Filosofar e Ensinar a Filosofar, e as produções da Revista Digital de Ensino de Filosofia (Refilo), do ano de 2015. A leitura dos referidos documentos se deu, a partir de uma inspiração arqueogenealógica foucaultiana e desenvolveram-se os seguintes conceitos: discurso, governamentalidade e poder-saber. Como resultados destaca-se a manutenção do discurso sobre o ensino da filosofa, que enuncia a transformação do indivíduo no aluno consciente, crítico, autônomo provenientes de um saber moderno e que interpela o professor e, assim, governa o mesmo em seu exercício docente.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESporUniversidade Federal de Santa MariaCentro de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFSMBrasilEducaçãoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessEnsino da filosofiaPolíticas públicasDiscursoGovernamentalidadePoder-saberSaber modernoEnseñanza de la filosofíaPolíticas públicasEl hablaGubernamentalidadPoder-saberSaber modernoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOEnsino da filosofia na escola de nível médio: uma análise discursiva das políticas curriculares e dos textos acadêmicosEnseñanza de la filosofía en la escuela de nivel medio: una análisis discursiva de las políticas curricular y de los textos académicosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTomazetti, Elisete Medianeirahttp://lattes.cnpq.br/3942924352722374Lunardi-Lazzarin, Márcia Lisehttp://lattes.cnpq.br/1361785565182358Gallo, Silvio Donizetti de Oliveirahttp://lattes.cnpq.br/3808560029763904http://lattes.cnpq.br/5811462965645918Segundo, Paulo Roberto Marques700800000006600fb013dc0-4954-467f-ba4a-c04757300e98aff2d0c7-b147-4aea-9064-e40c4545d3f600f3aa3f-9962-4566-a8a7-39a86a2ffeb28ab4b20d-7de6-484d-af11-05cf99c1384dreponame:Manancial - Repositório Digital da UFSMinstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSMCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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