O desempenho escolar de alunos da periferia: elementos para uma etnografia de construção de representações sobre fracasso escolar

• Ano de defesa: 2011
• Autor(a) principal: Mecena, Elizane Henrique de [UNIFESP]
• Orientador(a): Freitas, Marcos Cezar de [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Alunos; Fracasso escolar; Periferia; Pesquisa urbana; Pobreza; Etnografia
• Palavras-chave em Inglês: Poverty; School failure; Students; Suburbs; Urban research; Ethnography
• Link de acesso: http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/9850

Esta pesquisa teve como objetivo compreender as representações que pais, alunos, professores e trabalhadores da educação de uma escola da periferia de uma grande cidade têm sobre o fracasso escolar. A abordagem escolhida considerou as pesquisas urbanas (VELHO e KUSCHNIR, 2003) por acreditar que a escola não é uma instituição apartada da dinâmica social como um todo. Para empreender tal ação, tomou-se como eixo teórico - metodológico o estudo das configurações sociais (ELIAS,2000, LAHIRE,2004), das interdependências e da complexidade das relações sociais que podem existir no fenômeno chamado fracasso escolar de alunos de periferias (LAHIRE, 2004). A etnografia (GEERTZ 2008; WOODS 1987,1999 ), com seus recursos de pesquisa, foi a ferramenta priorizada para se empreender uma pesquisa participante (WHYTE, 2005) que possibilitasse destrinchar as representações que os grupos ouvidos tinham sobre o bairro, a escola e os possíveis perfis de alunos (KAPLAN, 2009) em relação às avaliações do órgão estadual central da educação. Órgão esse que afirmava ver com a avaliação o desempenho de suas unidades escolares como se fosse um retrato. Por isso, na contra-face, a fotografia (DUBOIS, 1993; ADAMS, 2000; SONTAG, 2003; COUTINHO, 2009; SOUTAGE, 2010) também compareceu ao trabalho possibilitando a análise de um discurso imagético que revelou, por um outro ângulo, o lugar, suas pessoas e a escola; forneceu, também, elementos conceituais que possibilitaram maior aproximação com a forma de ver a escola utilizada pelo órgão central.O uso das ferramentas da pesquisa etnográfica, assim como a mediação trazida pela câmera fotográfica terminaram por contribuir para que eu pudesse me aproximar mais dos participantes da pesquisa e fosse aos poucos sendo absorvida pela comunidade numa dualidade de pertencer e me manter, ao mesmo tempo, estrangeira na busca pela compreensão das dinâmicas encontradas. As observações feitas foram anotadas em cadernos de campo, o que se somou aos conteúdos dos questionários estruturado e semi estruturado aplicados, das transcrições de entrevistas. Organizei grupos e pesquisei dados nos arquivos e nos documentos escolares. A pesquisa foi feita numa escola de periferia que foi tida pelo Saresp (Sistema de avaliação do rendimento escolar de São Paulo) como uma das 100 piores escolas do Estado em desempenho no ano de 2007. Foram tomadas como objeto de estudo as turmas do período matutino e vespertino entre 5ª série do ensino fundamental e 3ª série do ensino médio, professores, pais, alunos e funcionários da escola que aderiram a pesquisa propiciaram a análise aqui apresentada. A situação como um todo também foi analisada à luz de BAUMAN (2003,2005,2008,2009); LAHIRE (2004); DUBET (2008). As análises demonstraram que os que fazem a escola cotidianamente têm conhecimento das dificuldades encontradas na busca pelo sucesso escolar, revelaram seus sentimentos, seus confrontos intra e extra muros na busca por vencer o fracasso escolar.