Ensino de português para refugiados durante a pandemia de Covid-19 na cidade de São Paulo: um olhar em torno dos processos de ensino

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Félix, Raiane Kely Carvalho
• Orientador(a): Carneiro, Alan Silvio Ribeiro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Ensino de Português como Língua de Acolhimento (PLAc); Refugiados; Ideologias linguísticas; Metapragmáticas; Estrutura de Participação; Posicionamentos; Teaching Portuguese as a Host Language (PLAc); Teaching-Learning Practices; Refugees; Language and educational policies; Linguistic ideologies; Metapragmatics; Participation Structure; Stances; Política linguística; Educação e Estado; Prática de ensino; Língua portuguesa - Estudo e ensino; São Paulo (SP); COVID-19, Pandemia de, 2020-
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/11600/68933

O aumento dos fluxos migratórios internacionais nas primeiras décadas do século XXI é uma realidade nas mais diversas regiões do globo. No Brasil, a situação não é diferente. O país, nos últimos 10 anos, recebeu muitos imigrantes, e o estado e a cidade de São Paulo é o destino da maior parte deles. Por essa razão, a cidade foi o local de emergência de diversos projetos voltados ao ensino de português como língua adicional no que vem sendo compreendido na literatura sobre esse ensino como Português como Língua de Acolhimento (PLAc). Portanto, justifica-se uma preocupação sobre o ensino que é oferecido a esse público, especialmente com relação à necessidade de promover a sua inserção na sociedade brasileira, processo que pode ser facilitado por meio do aprendizado da língua. Partindo dessa preocupação, este trabalho se insere no campo da Linguística Aplicada (MOITALOPES, 2006) e tem como objetivo geral investigar como ocorre o processo de ensinoaprendizagem de língua portuguesa em dois cursos de PLAc para migrantes deslocados (as) forçados (as) em São Paulo, ofertados por duas organizações não governamentais, Instituto Adus e Bibli-ASPA. Para atingir tal objetivo, lancei mão dos seguintes procedimentos nas duas instituições: 1) Observação e registro de aulas para analisar os processos de ensino-aprendizagem; 2) Realização de entrevistas com professores e estudantes considerando as observações realizadas; 3) Transcrição e tematização dos registros de pesquisa gerados; 4) Análise e interpretação dos dados. O referencial teórico para a análise dos dados partiu das discussões sobre os processos de implementação de políticas linguísticas e educacionais (RICENTO E HORNBERGER, 1996, 2000, 2007; HORNBERGER E JOHNSON, 2007; MENKEN E GARCIA, 2010; McCARTY, 2011) em contextos socioculturalmente e sociolinguisticamente complexos (CAVALCANTI, 1999, 2006, 2013 e CARNEIRO, 2022). Os resultados obtidos apontam para o funcionamento dos cursos como parte do desenvolvimento de uma política linguística local para o ensino de português como língua adicional, no âmbito das instituições estudadas. Foi possível compreender melhor também como se configura um projeto de PLAc em cada uma das instituições e, a partir dessa compreensão, e das necessidades apontadas por alunos e professores, foram indicadas potenciais mudanças de orientação metodológica, planejamento e produção de material didático para o ensinode PLAc e em relação à função dos professores na sala de aula e o seu papel na inserção dos refugiados na sociedade e a necessidade de sensibilização intercultural.