Alfabetização científica em Geografia: uma análise da proposta curricular do município de Itaquaquecetuba

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Gildo Gomes Da [UNIFESP]
• Orientador(a): Moraes, Jerusa Vilhena De [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Educação; Alfabetização Científica; Currículo; Ensino De Geografia; Ensino Fundamental
• Palavras-chave em Inglês: Education; Scientific Literacy.; Active Methodologies.; Teaching Geography; Elementary School
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8028194; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/59978

O ensino de Geografia vem passando por reformulações didático-pedagógicas mediante a aplicação de novas metodologias e mais especificamente das metodologias ativas para a construção de conhecimentos geográficos. Visto que houve a partir da observação numa escola básica de Ensino Fundamental a constatação de que a maioria dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental finalizava a primeira parte desta modalidade de ensino e chagava ao 6º ano do Ensino Fundamental sem se apropriarem dos principais conceitos básicos da Geografia tais como: paisagem, território, região, lugar, espaço. Propôs-se a realização de uma pesquisa qualitativa de cunho documental na qual foi analisada a proposta curricular do município de Itaquaquecetuba com o objetivo de investigar se a proposta curricular do primeiro ciclo da área de Geografia contribui para o processo de alfabetização científica e de construção de conhecimentos significativos nesta ciência. Para tanto, foi necessário analisar a Geografia elaborada pela Secretaria Municipal de Educação da prefeitura de Itaquaquecetuba, com o intuito de corroborar se a proposta curricular para o ensino de Geografia estava de acordo com os objetivos esperados pelos referenciais teóricos que tratam desta disciplina. Realizou-se uma revisão bibliográfica a partir dos trabalhos sobre o tema encontrados nos bancos de dados da plataforma ERIC (Education Resource Information Center e no banco de dados da plataforma da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) na qual foram coletadas artigos científicos, teses e dissertações, além disso, foram reunidas como referenciais teóricos alguns trabalhos de autores que trabalham a formação de conceitos geográficos e a construção de conhecimentos significativos mediante a aplicação de metodologias ativas e da alfabetização científica no ensino de Geografia. Estes trabalhos serviram como aparato epistemológico para a fundamentação teórica para a realização desta pesquisa. As obras coletadas e analisadas possibilitaram a fundamentação teórica para corroborar a construção da ciência em uma perspectiva histórica e a importância da ciência enquanto uma construção histórico-social. A realização da revisão bibliográfica possibilitou uma conceitualização de alfabetização científica e a corroboração da afirmação de sua importância como metodologia ativa aplicada ao ensino de Geografia assim como uma (re) conceitualização dos principais conceitos geográficos. À vista disso, verifica-se que foram encontradas algumas lacunas de ordem conceitual na proposta curricular de Geografia para o Ensino Fundamental do município de Itaquaquecetuba tanto em relação à conceitualização de currículo assim como dos conceitos geográficos que são apresentados aos professores mediante a proposta curricular. O que determina a necessidade premente de construir uma proposta pedagógica que de conta de garantir aos professores a possibilidade de construírem junto com os alunos desta modalidade de ensino uma prática científica na escola.