Investigação da qualidade ambiental escolar para a elaboração de um Plano de Gestão Ambiental com proposições para a Educação Ambiental Uberaba

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: AMORIM, Priscila Rodrigues Rogerio
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Ciência e Tecnologia Ambiental
• Palavras-chave em Português: Comitê Ambiental.; Diagnóstico Ambiental.; Fotodiagnóstico.; Percepção Ambiental.; Environmental Committee.; Environmental Diagnostic.; Photodiagnosis.; Environmental Perception.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::GEOCIENCIAS
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1462

A Educação Ambiental (EA) é, antes de tudo, um processo educacional e está presente na dinâmica escolar de maneiras distintas a depender principalmente da condição do professor, seus conhecimentos e concepções sobre o tema, seu método de trabalho e seus valores pessoais. Há uma tendência de desenvolvimento de práticas ambientais nas escolas limitada à gestão da água, energia e resíduos. Além disso, há poucos métodos avaliativos mais amplos, com uso de instrumentos distintos que investiguem percepção e comportamento ambiental da comunidade escolar, além dos seus aspectos ambientais. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo investigar a qualidade ambiental de uma instituição de ensino básico para a elaboração de um Plano de Gestão Ambiental (PGA) com proposições para EA. A primeira etapa da pesquisa foi a criação do Comitê Ambiental que acompanhou o desenvolvimento de toda a pesquisa. A segunda etapa, o Diagnóstico Ambiental, foi realizada a partir da aplicação de quatro instrumentos: fotodiagnóstico, levantamento arbóreo, aplicação de questionários para a comunidade escolar (gestão escolar, coordenação pedagógica, secretárias, bibliotecárias, servidoras da limpeza, cantineira, porteiros, professores, alunos e entorno) e de uma lista de verificação sobre aspectos ambientais da escola (água, alimentação, biodiversidade, energia, espaços externos, gestão ambiental e resíduos). A partir dos dados do Diagnóstico Ambiental foi elaborado o PGA, baseado no Projeto de EA implantado na Universidade Católica de Brasília e na ferramenta 5W2H: (i) o que fazer; (ii) por que fazer; (iii) onde será feito; (iv) quando; (v) quem fará; (vi) como será feito; (vii) quanto custa/fomento. Foram identificadas 106 unidades arbóreas, pertencente a 30 espécies. Pelo fotodiagnóstico, 50% das áreas analisadas perderam vegetação e 41,66% tiveram ganho, de 1992 a 2021. As fotografias e o levantamento arbóreo estimularam a percepção ambiental dos membros do Comitê Ambiental e forneceram dados para a definição de ações de melhorias das áreas verdes da escola. Dos 32 respondentes, 87,5% consideraram ter um nível de conhecimento sobre EA de mediano a alto e todos possuíam alto nível de percepção ambiental. Pela aplicação da lista de verificação, os aspectos ambientais investigados na escola com os menores índices foram: Gestão Ambiental, Biodiversidade e Resíduos. Os melhores índices foram encontrados para os aspectos Água e Energia. Por meio dos questionários, foi possível obter dados comuns aos servidores e específicos das funções desempenhadas, o que enriqueceu as análises e permitiu fazer relações com os resultados dos aspectos ambientais investigados. Foram significativas as falas do Comitê Ambiental legitimando interpretações, como também, as questões abertas dos questionários que, em confronto com algumas questões fechadas, intensificaram as análises dos dados e direcionaram as discussões. Os resultados também convergiram para proposições de práticas na intenção de ampliar a percepção ambiental da comunidade, o que significa que o PGA pode influenciar no comportamento gerencial dos aspectos ambientais e contribuir com o trabalho pedagógico da EA vinculado aos projetos do PPP. O método utilizado na elaboração do PGA escolar, aqui proposto, quando comparado com outros projetos de GA, demonstra ser uma possibilidade instrumentalizada para o desenvolvimento de comportamentos pró-ambientais, na ressignificação de valores, contribuindo para a qualidade ambiental de outras unidades escolares.