Experimentação no ensino de células galvânicas utilizando o método Jigsaw

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: DINIZ, Bruno Pereira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Ciências Exatas, Naturais e Educação - ICENE; Brasil; UFTM; Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional
• Palavras-chave em Português: Ensino de células galvânicas.; Experimentação.; Jigsaw.; Teaching of galvanic cells.; Experimentation.; Química
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/871

Foram desenvolvidos três kits experimentais para auxiliar no ensino de conceitos de células galvânicas, pilhas e baterias. Os kits experimentais foram confeccionados a partir de materiais de baixo custo e fácil acesso, que exploraram diferentes associações de pilhas comerciais e células galvânicas, visando ensinar tais conceitos por meio da aprendizagem cooperativa utilizando o método jigsaw. Os alunos foram divididos em seis grupos de especialistas (GE). Foram preparados dois kits experimentais para cada um dos três subtópicos de Eletroquímica: Kit experimental Nº. 1 - entendendo o funcionamento das pilhas comerciais, Kit experimental Nº. 2 - entendendo o funcionamento das células galvânicas, Kit experimental Nº. 3 - verificando a ocorrência das reações de oxidorredução. Cada subtópico foi trabalhado por dois GEs. Após isso, os GEs se separaram e foram formados seis grupos de base (GB), cada um contendo pelo menos um especialista de cada subtópico; cada GB consolidou a aprendizagem dos três subtópicos. Realizou-se um diagnóstico de como os alunos avaliaram a atividade didática e se a mesma contribuiu para auxiliar a aprendizagem dos estudantes. A pesquisa foi realizada com os alunos de uma turma do 2 º ano do Ensino Médio de um Colégio particular de Patrocínio, Minas Gerais, e demandou 16 aulas, das quais 5 referiram-se ao método tradicional e 11 foram destinadas à pesquisa e aplicação do método jigsaw. Foram aplicados questionários antes e após a realização da proposta didática. As respostas dos grupos, com relação aos trabalhos com os kits experimentais, foram classificadas em três níveis: “Incorpora”, “Tangencia” ou “Distancia”. Considerando os GEs, o kit experimental Nº. 1 teve um alto percentual de respostas que incorporaram e tangenciaram o conteúdo, com cerca de 86%, demonstrando um bom aproveitamento do tópico contemplado. Para o kit experimental Nº. 2, cerca de 89% das respostas incorporaram e tangenciaram o conteúdo abordado e, para o kit experimental Nº. 3, tivemos 100% das respostas classificadas como “Incorpora” e “Tangencia”, refletindo um excelente aproveitamento dos conteúdos abordados nesse grupo. Quando somamos as respostas classificadas como “Incorpora” e “Tangencia”, em relação aos GBs, temos para o kit experimental Nº. 1, 83% das respostas, para o kit experimental Nº. 2, 100% das respostas e para o kit experimental Nº. 3, 67% das respostas, demonstrando um alto nível de aprendizado e interação dos alunos que absorveram o conhecimento a partir dos GEs e compartilharam através dos GBs. Ainda, foram avaliadas as percepções dos alunos sobre a disciplina de Química, sobre o método jigsaw e acerca das atividades experimentais, respectivamente, utilizando a escala Likert, indicando uma ótima receptividade dos alunos em relação ao método jigsaw e à experimentação. A proposta didática, além de motivadora, auxiliou a aprendizagem dos estudantes, proporcionando bons resultados, que consolidam a utilização do método jigsaw, associado a atividades experimentais, no ensino de células galvânicas.