As Mulheres da Ciência: uma análise dos livros didáticos de Biologia aprovados no PNLD 2012, 2015 e 2018

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: Ferreira, Alessandra Pavolin Pissolati
• Orientador(a): Cunha, Ana Maria de Oliveira
• Banca de defesa: Magalhães, Joanalira Corpes , Santos, Sandro Prado
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Gênero; Mulheres da Ciência; Ciência; Livros didáticos de Biologia; PNLD; Gender; Women of Science; Science; Biology textbooks
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/30354; http://doi.org/10.14393/ufu.di.2020.443

A pesquisa, realizada no âmbito da Linha de Pesquisa Educação em Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, responde a seguinte questão de investigação: Quais lugares ocupam as mulheres da Ciência em livros didáticos de Biologia aprovados pelo PNLD? A partir desse questionamento, nosso objetivo geral foi investigar as (in)visibilidades das mulheres da Ciência nos livros didáticos de Biologia aprovados em três edições do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) – 2012, 2015 e 2018. Os objetivos específicos foram identificar a presença de mulheres da Ciência nesses artefatos, bem como indicar os temas, conteúdos e assuntos a elas associados, além de identificar, nas edições dos livros, as continuidades e/ou rupturas na forma de abordagem das mulheres da Ciência. Do ponto de vista metodológico, foi uma pesquisa de abordagem qualitativa que fez uso de processo descritivo e análise cultural, pois tomou um conjunto de 36 livros didáticos de Biologia aprovados no Programa Nacional do Livro didático (PNLD) – 2012, 2015 e 2018, fonte do estudo, como artefatos culturais. Esses livros didáticos veiculam um conjunto de sentidos e significados que, por sua vez, produzem e anunciam formas de ser e estar na sociedade; operam na construção das identidades dos sujeitos escolares e definem de modos diversificados o que são e os lugares que ocupam mulheres e homens da Ciência. Destarte, tomamos o gênero como categoria de análise e de construção do conhecimento, com intuito de apreender os entrelaçamentos de gênero e Ciência nesses artefatos ao dizer sobre as mulheres da Ciência. Para empreender essas problematizações, tomamos os Estudos Culturais da Ciência e os Estudos Feministas como referentes teóricos para ler e analisar os artefatos em busca dos lugares que eles posicionam as mulheres da Ciência. Nesse movimento, o que ficou evidenciado na investigação é o fato de que o lugar ocupado pelas mulheres da Ciência nos livros didáticos de Biologia analisados não é estático. Embora elas estejam, predominantemente, posicionadas nos textos acessórios desses artefatos, a forma como são apresentadas é variada. A localização das mulheres é envolvida por uma diversidade de saberes do campo das Ciências, incluindo também outras áreas do saber, como as Ciências Sociais. Na área das Ciências Biológicas, mais mulheres da Ciências são apresentadas nos conteúdos de Genética, do que em conteúdos relativos a Zoologia e a Botânica. A presença das mulheres da Ciência nesses artefatos é atravessada por processos de (in)visibilidades e apagamentos. Portanto, entendemos que os livros didáticos de Biologia analisados apresentam continuidades na forma de abordagem das mulheres da Ciência em consonância com a história da Ciência, marcada por um viés androcêntrico. Em contrapartida, identificamos também descontinuidades e rupturas nesses artefatos na forma de abordagem das mulheres da Ciência, evidenciando a potencialidade desses em subverter o discurso dominante que diz que os sujeitos da Ciência são homens. Entendemos que as descontinuidades e rupturas são ressonâncias das discussões e problematizações acerca dos entrelaçamentos entre gênero, Ciência e Educação, sendo fundamentais na busca por uma educação científica não-sexista. Os livros, ao operarem com representações da Ciência e de cientistas, mobilizam condutas e práticas próprias que estabelecem regras e modos de regular a vida e os corpos. Problematizar tal operação favoreceu ampliação do debate sobre os entrelaçamentos de gênero e Ciência na Educação Básica.